ОГЛАВЛЕНИЕ
1.Целевойраздел………………………………………………………… .……………………2.
1.1. Пояснительная записка…………………………………………………………………….2.
Цель……...……………………………………………………………………………………….3.
Задачи………….…………………………………………………………………………………3.
Принципы и подходы к формированию Рабочей программы (далее РП)…………………..3.
Нормативно-правовые документы……………………………………………………………..4.
Психолого-педагогическая характеристика особенностей развития детей группы…….....4.
Срок реализации РП……………………………………………………………………………5.
1.2. Планируемые результаты …………………………………………………………………5.
1.3. Система педагогической диагностики (мониторинга) достижения детьми……………6.
1.4. Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений………….7.
2. Содержательный раздел……………………………………………………………………8.
2.1. Содержание образовательной деятельности……………………………………………...8.
Социально-коммуникативное развитие………………………………………………………..9.
Познавательное развитие……………………………………………………………………...11.
Речевое развитие……………………………………………………………………………….12.
Художественно-эстетическое развитие………………………………………………………14.
Физическое развитие…………………………………………………………………………..18.
2.2. Модель организации образовательного процесса………………………………………21.
Формы, способы, методы и средства реализации рабочей программы……………………21.
2.3. Структура реализации образовательной деятельности…………………………………23.
2.4. Планирование образовательной деятельности…………………………………….……29.
2.5. Формы взаимодействия с родителями……………………. …………………………….60.
2.6. Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений………..62.
3. Организационный раздел………………………………………………………………..64.
3.1. Система образовательной деятельности. Расписание ОД……………………………...64.
3.2. Организация режима дня пребывания детей в группе …………………………………65.
3.3. Система физкультурно-оздоровительной работы в группе. Режим двигательной
активности……………………………………………………………………………………...67.
3.4.Организация развивающей предметно-пространственной среды (РППС)…………….70.
3.5. Методическое обеспечение образовательной деятельности………………………….72.
3.6. Материально-техническое обеспечение программы……………………………………72.
3.7. Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений………..74.
4. Приложения………………………………………………………………………………...74.

2

1.Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка
Цель

Задачи

Принципы и подходы
к формированию
Рабочей программы

Реализация содержания образовательной программы
дошкольного образования МДОБУ «ЦРР-детский сад №2» в
соответствии с требованиями ФОП ДО и ФГОС ДО
Целью Федеральной программы является разностороннее
развитие ребенка в период дошкольного детства с учетом
возрастных и индивидуальных особенностей на основе
духовно- нравственных ценностей народов РФ, исторических и
национально-культурных традиций.
- обеспечение единых для РФ содержания ДО и планируемых
результатов освоения образовательной программы ДО;
построение
(структурирование)
содержания
образовательной работы на основе учета возрастных и
индивидуальных особенностей развития;
- создание условий для равного доступа к образованию для
всех детей дошкольного возраста с учетом разнообразия
образовательных
потребностей
и
индивидуальных
возможностей;
обеспечение
развития
физических,
личностных,
нравственных
качеств
и
основ
патриотизма,
интеллектуальных
и
художественно-творческих
способностей
ребенка,
его
инициативности,
самостоятельности и ответственности;
- достижение детьми на этапе завершения ДО уровня
развития, необходимого и достаточного для успешного
освоения ими образовательных программ начального общего
образования;
- охрана и укрепление физического и психического здоровья
детей, в том числе их эмоционального благополучия;
- обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и
повышение
компетентности
родителей
(законных
представителей) в вопросах образования, охраны и
укрепления здоровья детей.
Федеральная программа построена на следующих принципах
ДО, установленных ФГОС:
1) полноценное проживание ребёнком всех этапов детства
(младенческого, раннего и дошкольного возрастов), обогащение
(амплификация) детского развития;
2) построение образовательной деятельности на основе
индивидуальных особенностей каждого ребёнка, при котором сам
ребёнок становится активным в выборе содержания своего
образования, становится субъектом образования;
3) содействие и сотрудничество детей и родителей (законных
представителей), совершеннолетних членов семьи, принимающих
участие в воспитании детей младенческого, раннего и
дошкольного
возрастов,
а
также
педагогических
работников3 (далее вместе - взрослые);
3

Нормативноправовые документы.

4) признание ребёнка полноценным участником (субъектом)
образовательных отношений;
5) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
6) сотрудничество ДОО с семьей;
7) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям
семьи, общества и государства;
8) формирование познавательных интересов и познавательных
действий ребёнка в различных видах деятельности;
9)
возрастная
адекватность
дошкольного
образования
(соответствие условий, требований, методов возрасту и
особенностям развития);
10) учёт этнокультурной ситуации развития детей.
Рабочая программа построена на основе















Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации»;
Федеральным законом от 24 сентября 2022 г. № 371-ФЗ “О
внесении изменений в Федеральный закон «Об
образовании в Российской Федерации» и статью 1
Федерального закона «Об обязательных требованиях в
Российской Федерации»
Приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 «Об
утверждении федерального государственного
образовательного стандарта дошкольного образования»;
Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря
2012 г. N 273-ФЗ п. 6 ст. 28;
Закон «Об образовании в Российской Федерации» ст. 48
«Обязанности и ответственность педагогических
работников»;
Приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155 (зарегистрирован
Министерством юстиции Российской Федерации 14
ноября 2013 г.,регистрационный № 30384), с изменениями,
внесенными приказом Министерства просвещения
Российской Федерации от 21 января 2019 г. № 31
(зарегистрирован Министерством юстиции Российской
Федерации 13 февраля 2019 г., регистрационный № 53776)
в федеральном государственном образовательном
стандарте дошкольного образования,
Конвенцией о правах ребенка ООН;
Приказ
Министерства
просвещения
Российской
Федерации от 25.11.2022 № 1028 "Об утверждении
федеральной образовательной программы дошкольного
образования"(Зарегистрирован 28.12.2022 № 71847)
Приказ Министерства просвещения Российской
Федерации от 24.11.2022 № 1022 "Об утверждении
федеральной адаптированной образовательной программы
дошкольного образования для обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья"
(Зарегистрирован 27.01.2023 № 72149)
СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические
4

Психологопедагогическая
характеристика
особенностей
развития детей
группы

Срок реализации РП

требования к организациям воспитания и обучения, отдыха
и оздоровления детей и молодежи»
 Рабочая программа соотнесена с образовательной
программой (наименование ДОО по уставу), построенная
на основе ФОП ДО и ФГОС ДО
 Положении о Рабочей программе МДОБУ « ЦРР-детский
сад №2»
Характеристика воспитанников группы на 2024-2025 учебный
год.
Общее количество детей 20 человек.
Мальчиков 9 - 53%
Девочек 8 - 47%
На начало года группу посещают ??? ребенка, из них ???
мальчиков и ??? девочек. Группу посещают дети (2-3 лет).
Все дети 2022-2023 года рождения. Атмосфера в детском
коллективе в большей мере доброжелательная, позитивная.
Дети взаимодействуют как со сверстниками, так и
взрослыми. Некоторые дети, предпочитают играть, находясь в
обществе сверстников другие играют одни.
Общие социально-бытовые навыки: некоторые дети имеют
трудности в овладении навыками самообслуживания. Все дети
развиты физически.
Волевое начало в действиях детей проявляется в
продуктивной
деятельности.
В
большинстве
работают
внимательно, проявляют интерес. Бывают случаи, когда не сразу
воспринимают
требования
воспитателей.
Некоторые
воспитанники нуждаются в многократном повторении словесных
указаний и контроля. Но в целом все выполняют правила
распорядка жизни группы. Познавательно достаточно активны.
Большинство детей из благополучных семей. 3 ребенка из
многодетных семей.
2024-2025 учебный год.
(2 сентября 2024-31 августа 2025 года)

1.2. Планируемые результаты освоения рабочей программы
Планируемые результаты в раннем возрасте (к трем годам):








у ребёнка развита крупная моторика, он активно использует освоенные ранее движения,
начинает осваивать бег, прыжки, повторяет за взрослым простые имитационные
упражнения, понимает указания взрослого, выполняет движения по зрительному и
звуковому ориентирам; с желанием играет в подвижные игры;
ребёнок демонстрирует элементарные культурно-гигиенические навыки, владеет
простейшими навыками самообслуживания (одевание, раздевание, самостоятельно ест и
тому подобное);
ребёнок стремится к общению со взрослыми, реагирует на их настроение;
ребёнок проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;
играет рядом;
ребёнок понимает и выполняет простые поручения взрослого;
ребёнок стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;
5

















ребёнок способен направлять свои действия на достижение простой, самостоятельно
поставленной цели; знает, с помощью каких средств и в какой последовательности
продвигаться к цели;
ребёнок владеет активной речью, использует в общении разные части речи, простые
предложения из 4-х слов и более, включенные в общение; может обращаться с
вопросами и просьбами;
ребёнок проявляет интерес к стихам, сказкам, повторяет отдельные слова и фразы за
взрослым;
ребёнок рассматривает картинки, показывает и называет предметы, изображенные на
них;
ребёнок различает и называет основные цвета, формы предметов, ориентируется в
основных пространственных и временных отношениях;
ребёнок осуществляет поисковые и обследовательские действия;
ребёнок знает основные особенности внешнего облика человека, его деятельности; свое
имя, имена близких; демонстрирует первоначальные представления о населенном
пункте, в котором живет (город, село и так далее);
ребёнок имеет представления об объектах живой и неживой природы ближайшего
окружения и их особенностях, проявляет положительное отношение и интерес к
взаимодействию с природой, наблюдает за явлениями природы, старается не причинять
вред живым объектам;
ребёнок с удовольствием слушает музыку, подпевает, выполняет простые танцевальные
движения;
ребёнок эмоционально откликается на красоту природы и произведения искусства;
ребёнок осваивает основы изобразительной деятельности (лепка, рисование) и
конструирования: может выполнять уже довольно сложные постройки (гараж, дорогу к
нему, забор) и играть с ними; рисует дорожки, дождик, шарики; лепит палочки, колечки,
лепешки;
ребёнок активно действует с окружающими его предметами, знает названия, свойства и
назначение многих предметов, находящихся в его повседневном обиходе;
ребёнок в играх отображает действия окружающих ("готовит обед", "ухаживает за
больным" и другое), воспроизводит не только их последовательность и взаимосвязь, но и
социальные отношения (ласково обращается с куклой, делает ей замечания), заранее
определяет цель ("Я буду лечить куклу").

1.3. Система педагогической диагностики(мониторинга) достижения детьми.
Педагогический мониторинг осуществляется с целью определения динамики актуального
индивидуального профиля развития ребенка и используется при решении следующих задач:
- индивидуализации образования (в т. ч. поддержки ребенка, построения его
образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
- оптимизации работы с группой детей.
Педагогический мониторинг опирается на принципы поддержки специфики и
разнообразия детства, а также уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем
развитии человека. В связи с этим педагогический мониторинг:
- не содержит каких-либо оценок развития ребенка, связанных с фиксацией
образовательных достижений;
- позволяет фиксировать актуальный индивидуальный профиль развития дошкольника и
оценивать его динамику;
- учитывает зону ближайшего развития ребенка по каждому из направлений;
- позволяет рассматривать весь период развития ребенка от рождения до школы как
единый процесс без условного разделения на разные возрастные этапы, «привязанные» к
6

паспортному возрасту, при этом учитывает возрастные закономерности развития, опираясь на
оценку изменений деятельности дошкольника;
- учитывает представленные в Рабочей программе целевые ориентиры, но не использует
их в качестве основания для их формального сравнения с реальными достижениями детей.
Инструментарий для педагогического мониторинга детского развития – карты наблюдения. В
отдельных случаях (при необходимости) может проводиться психологическая диагностика
детей. Она проводится педагогом-психологом и только с согласия родителей (законных
представителей) детей. Технология педагогического оценивания представлена в учебнометодическом комплекте (далее – УМК) к программе «От рождения до школы».
Объект
педагогической
диагностики
(мониторинга)

Формы
и
методы
педагогической
диагностики
(мониторинга)

Периодичность
проведения
педагогической
диагностики
(мониторинга)

Длительность
проведения
педагогической
диагностики
(мониторинга)

Сроки
проведения
педагогической
диагностики
(мониторинга)

Два раза в год
10
дней
(5
(начало и конец начало года и 5
учебного года)
дней
коней
года) ..
Тестовые
Два раза в год
10
дней
(5
упражнения,
(начало и конец начало года и 5
наблюдения,
учебного года
дней
коней
беседа, анализ
года) ..
диагностических
карт
Два раза в год
10
дней
(5
Наблюдения,
(начало и конец начало года и 5
беседа, анализ
учебного года
дней
коней
диагностических
года) ..
карт.

С 04.09 2024г по
08.09.2025г;
С 27.05.2025г по
31.05.2025г.
С 04.09 2024г по
08.09.2024г;
С 27.05.2025г по
31.05.2025г.

Образовательные
Области:
Познавательное
развитие
Физическое
развитие

Речевое развитие

Наблюдение;
Дид. игры

СоциальноНаблюдения,
коммуникативное беседа
развитие
Художественноэстетическое
развитие

Два раза в год
10
дней
(5
(начало и конец начало года и 5
учебного года
дней
коней
года) ..
Наблюдения,
Два раза в год
10
дней
(5
беседа; анализ (начало и конец начало года и 5
детских работ.
учебного года
дней
коней
года) ..

С 04.09 2024г по
08.09.2024г;
С 27.05.2025г по
31.05.2025г.
С 04.09 2024г по
08.09.2024г;
С 27.05.2025г по
31.05.2025г.
С 04.09 2024г по
08.09.2024г;
С 27.05.2025г по
31.05.2025г.

Форма проведения диагностики: индивидуальная, под групповая.
1.4. Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений.
Часть ООП, разработанная участниками образовательных отношений, предусматривает
включение воспитанников в процессы ознакомления с региональными особенностями
Приморского края и города Дальнегорска, а также отражает специфику и приоритетные
направления МДОБУ «ЦРР-д.с.№2».
Региональный компонент вариативной части ООП предусматривает включение
воспитанников в процесс ознакомления с региональными особенностями Приморского края и
7

города Дальнегорска, реализуется через локальную программу «Дальнегорск-моя малая
родина», которая расширяет и обогащает образовательную область «Познавательное развитие»
Локальный компонент вариативной части ООП расширяет и обогащает реализацию
речевого, художественно-эстетического, физкультурно-оздоровительного и социальнокоммуникативного направлений развития воспитанников, представлен следующими
парциальными программами:

Программа «Дальнегорск моя малая родина»
Цель – заложить ценностные основы нравственно-патриотического воспитания
дошкольников.
Задачи:
- Создать условия для нравственно-патриотического воспитания дошкольников;
- Способствовать развитию познавательных интересов дошкольников;
- Найти эффективные формы взаимодействия с родителями и социумом по патриотическому
воспитанию, формированию и развитию проектных умений и навыков дошкольников
Актуальность
Парциальная
программа
(локальная,
рамочная)
Цель

«Дальнегорск- моя малая родина»

Заложить ценностные основы нравственно – патриотического
воспитания дошкольников.

Задачи

Создать условия для нравственно – патриотического воспитания
дошкольников.
Способствовать развитию познавательных интересов
дошкольников.
Найти эффективные формы взаимодействия с родителями и
социумом по патриотическому воспитанию, формированию и
развитию проектных умений и навыков дошкольников.

Основные
направления
(блоки)

Блок «Общественно – историческая жизнь города»
Блок «Архитектура города» Блок «Трудовые будни города»
Блок «Природа города» Блок «Японское море и его обитатели»

2. Содержательный раздел
2.1. Содержание образовательной деятельности
Федеральная рабочая программа образования (далее – Программа образования)
определяет содержательные линии образовательной деятельности, реализуемые
Организацией по основным направлениям развития детей дошкольного возраста
(социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического,
физического развития).
В каждой образовательной области сформулированы задачи, содержание
8

образовательной деятельности, предусмотренное для освоения в каждой возрастной группе
детей в возрасте от двух месяцев до восьми лет, а также результаты, которые могут быть
достигнуты детьми при целенаправленной систематической работе с ними.
В Программу образования также входят разделы, описывающие направления и
задачи коррекционно-развивающей работы с детьми дошкольного возраста с ООП
различных целевых групп, в том числе детей с ОВЗ и детей-инвалидов; особенности
организации развивающей предметно-пространственной среды в ДОО; вариативные
формы, способы, методы и средства реализации Программы; особенности образовательной
деятельности разных видов и культурных практик, а также способы поддержки детской
инициативы.
Программа включает примерные перечни художественной литературы,
музыкальных произведений, произведений изобразительного искусства для использования
в образовательной работе в разных возрастных группах, а также примерный перечень
рекомендованных для семейного просмотра произведений анимации и кинематографа.
Организации
предоставлено
право выбора
способов
реализации образовательной деятельности в зависимости от конкретных условий,
предпочтений педагогического коллектива Организации и других участников
образовательных отношений, а также с учетом индивидуальных особенностей воспитанников,
специфики их потребностей и интересов, возрастных возможностей. Реализация Программ,
направленных
на обучение и воспитание,
предполагает их интеграцию в едином
образовательном процессе, предусматривает взаимодействие с разными субъектами
образовательных
отношений, осуществляется
с
учетом
принципов ДО,
зафиксированных во ФГОС ДО.
При соблюдении требований к реализации Программ и создании единой
образовательной среды создается основа для преемственности уровней дошкольного и
начального общего образования.
Основные задачи

Содержание образовательной
деятельности

Социально-коммуникативное развитие
1)
поддерживать
эмоциональноПедагог поддерживает желание детей
положительное состояние детей в период познакомиться со сверстником, узнать его
адаптации к ДОО;
имя, используя приемы поощрения и
одобрения. Оказывает помощь детям в
развивать игровой опыт ребенка, определении особенностей внешнего вида
помогая
детям
отражать
в
игре мальчиков и девочек, их одежды, причесок,
представления
об
окружающей предпочитаемых игрушек, задает детям
действительности;
вопросы уточняющего или проблемного
характера,
объясняет
отличительные
поддерживать
доброжелательные
признаки взрослых и детей, используя
взаимоотношения
детей,
развивать
наглядный материал и повседневные
эмоциональную отзывчивость в ходе
жизненные ситуации.
Показывает
и
привлечения к конкретным действиям
называет ребенку основные части тела и
помощи, заботы, участия;
лица человека, его действия. Поддерживает
формировать
элементарные желание ребенка называть и различать
представления о людях (взрослые, дети), их основные действия взрослых.
9

внешнем виде, действиях, одежде, о
Педагог знакомит детей с основными
некоторых
ярко
выраженных
эмоциональных
состояниях
(радость, эмоциями и чувствами человека, обозначает
их словом, демонстрирует их проявление
грусть), о семье и ДОО;
мимикой, жестами, интонацией голоса.
формировать
первичные Предлагает
детям
повторить
слова,
представления ребенка о себе, о своем обозначающие эмоциональное состояние
возрасте, поле, о родителях (законных человека, предлагает детям задания,
представителях) и близких членах семьи.
помогающие закрепить представление об
эмоциях, в том числе их узнавание на
картинках.
Педагог рассматривает вместе с
детьми картинки с изображением семьи:
детей,
родителей
(законных
представителей). Поощряет стремление
детей узнавать членов семьи, называть их,
рассказывает детям о том, как члены семьи
могут заботиться друг о друге.
Педагог поддерживает желание детей
познавать пространство своей группы,
узнавать вход в группу, ее расположение на
этаже, педагогов, которые работают с
детьми.
Рассматривает
с
детьми
пространство группы, назначение каждого
помещения, его наполнение, помогает
детям ориентироваться в пространстве
группы.
Педагог поддерживает стремление
детей выполнять элементарные правила
поведения ("можно", "нельзя"). Личным
показом демонстрирует правила общения:
здоровается, прощается, говорит "спасибо",
"пожалуйста",
напоминает
детям
о
важности использования данных слов в
процессе общения со взрослыми и
сверстниками, поощряет инициативу и
самостоятельность
ребенка
при
использовании "вежливых слов".
Педагог использует приемы общения,
позволяющие детям проявлять внимание к
его словам и указаниям, поддерживает
желание ребенка выполнять указания
взрослого, действовать по его примеру и
показу.

Педагог организует детей на участие в
подвижных, музыкальных, сюжетных и
хороводных играх, поощряет их активность
10

и инициативность в ходе участия в играх.
Педагог формирует представление детей о
простых предметах своей одежды,
обозначает словами каждый предмет
одежды, рассказывает детям о назначении
предметов одежды, способах их
использования (надевание колготок,
футболок и тому подобное).
Познавательное развитие
1)
поощрять
целенаправленные
моторные
действия,
использование
наглядного
действенного
способа
в
решении
практических
жизненных
ситуаций, находить предмет по образцу или
словесному указанию;
2) формировать стремление детей к
подражанию действиям взрослых, понимать
обозначающие их слова;
3)
формировать
умения
ориентироваться в ближайшем окружении;
4) развивать познавательный интерес к
близким людям, к предметному окружению,
природным объектам;
5) развивать умения узнавать объекты
живой и неживой природы ближайшего
окружения, отличать их по наиболее ярким
проявлениям и свойствам, замечать явления
природы, поддерживать стремления к
взаимодействию с ними.

1) Сенсорные эталоны и познавательные
действия:
педагог
концентрирует
внимание
детей на новых объектах, поддерживает
интерес к знакомым предметам, поощряет
самостоятельные
действия
ребенка,
одобряет их словом, интонацией, развивает
стремление к общению со взрослым в ходе
выполнения
обследовательских
и
поисковых действий с предметами; создает
условия для многократного повторения
освоенных
действий,
вносит
новые
элементы
в
игры-манипуляции.
Демонстрирует разнообразные действия со
сборноразборными
игрушками,
дидактическими пособиями, показывает их
постепенное
усложнение,
добиваясь
самостоятельного
применения
детьми
усвоенных действий с игрушками и
разнообразным
материалом
для
активизации представлений о сенсорных
эталонах.
Поддерживает
владение
предметом, как средством достижения цели
для начала развития предметно-орудийных
действий;
педагог
развивает
умение
группировать однородные предметы по
одному из трех признаков (величина, цвет,
форма) по образцу и словесному указанию
(большой, маленький, такой, не такой),
используя опредмеченные слова-названия,
например,
предэталоны
формы:
"кирпичик", "крыша", "огурчик", "яичко" и
тому
подобное.
Развивает
умение
пользоваться приемом наложения и
приложения одного предмета к другому для
определения их равенства или неравенства
по величине и тождественности по цвету,
форме;
педагог развивает способности детей
11

обобщать, узнавать и стремиться называть
предметы и объекты, изображенные на
картинке (в том числе и объекты природы);
развивает
их
наблюдательность,
способность замечать связи и различия
между предметами и действиями с ними.
2) Окружающий мир:
педагог
формирует
у
детей
элементарные представления: о самом себе
- о своем имени; о внешнем виде (показать
ручки, носик, глазик); о своих действиях
(моет руки, ест, играет, одевается, купается
и тому подобное); о желаниях (гулять,
играть, есть и тому подобное); о близких
людях (мама, папа, бабушка, дедушка и
другие); о пище (хлеб, молоко, яблоко,
морковка и тому подобное); о блюдах (суп,
каша, кисель и тому подобное); о
ближайшем предметном окружении игрушках, их названиях, предметах быта,
мебели,
спальных
принадлежностях,
посуде); о личных вещах; о некоторых
конкретных, близких ребенку, ситуациях
общественной жизни.
3) Природа:
педагог развивает способности детей
узнавать, называть и показывать на
картинке и в естественной среде отдельных
представителей
диких
и
домашних
животных,
растения
ближайшего
окружения, объекты неживой природы,
замечать природные явления (солнце,
дождь, снег и другие природные явления),
их изображения, выделять наиболее яркие
отличительные признаки объектов живой
природы, побуждает их рассматривать,
положительно реагировать.
Речевое развитие
1) Формирование словаря:
развивать
понимание
речи
и
активизировать словарь. Формировать у
детей умение по словесному указанию
педагога находить предметы, различать их
местоположение, имитировать действия
людей и движения животных. Обогащать
словарь
детей
существительными,
глаголами, прилагательными, наречиями и

1) Формирование словаря:
педагог развивает понимание речи и
активизирует словарь, формирует умение
по
словесному
указанию
находить
предметы по цвету, размеру ("Принеси
красный
кубик"),
различать
их
местоположение, имитировать действия
людей и движения животных; активизирует
словарь
детей:
существительными,
12

формировать умение использовать данные обозначающими названия транспортных
слова в речи.
средств, частей автомобиля, растений,
фруктов, овощей, домашних животных и их
2) Звуковая культура речи:
детенышей; глаголами, обозначающими
трудовые
действия
(мыть,
стирать),
упражнять детей в правильном
взаимоотношения
(помочь);
произношении гласных и согласных звуков,
прилагательными,
обозначающими
звукоподражаний,
отельных
слов.
величину,
цвет,
вкус
предметов;
наречиями
Формировать правильное произношение
(сейчас, далеко). Педагог закрепляет у
звукоподражательных слов в разном темпе,
детей названия предметов и действий с
с разной силой голоса.
предметами,
некоторых
особенностей
предметов; названия некоторых трудовых
3) Грамматический строй речи:
действий и собственных действий; имена
формировать
у
детей
умение близких людей, имена детей группы;
согласовывать
существительные
и обозначения
личностных
качеств,
местоимения с глаголами, составлять фразы особенностей внешности окружающих
из 3 - 4 слов.
ребенка взрослых и сверстников.
4) Связная речь:

2) Звуковая культура речи:

продолжать развивать у детей умения
педагог формирует у детей умение
понимать речь педагога, отвечать на говорить внятно, не торопясь, правильно
вопросы; рассказывать об окружающем в 2 произносить гласные и согласные звуки. В
- 4 предложениях.
звукопроизношении для детей характерно
физиологическое смягчение практически
5)
Интерес
к
художественной всех
согласных
звуков.
В
слово
литературе:
произношении
ребенок
пытается
произнести
все
слова,
которые
необходимы
формировать
у
детей
умение
воспринимать небольшие по объему для выражения его мысли. Педагог
потешки, сказки и рассказы с наглядным поощряет детей использовать разные по
сложности слова, воспроизводить ритм
сопровождением (и без него);
слова, формирует умение детей не
побуждать
договаривать
и пропускать слоги в словах, выражать свое
произносить четверостишия уже известных отношение к предмету разговора при
ребенку стихов и песенок, воспроизводить помощи разнообразных вербальных и
невербальных средств. У детей проявляется
игровые действия, движения персонажей;
эмоциональная
непроизвольная
поощрять
отклик на
ритм
и выразительность речи.
мелодичность стихотворений, потешек;
3) Грамматический строй речи:
формировать умение в процессе чтения
произведения повторять звуковые жесты;
педагог помогает детям овладеть
правильно
использовать
развивать
умение
произносить умением
большинство
основных
грамматических
звукоподражания, связанные с содержанием
литературного материала (мяу-мяу, тик-так, категорий: окончаний существительных;
баю-бай, ква-ква и тому подобное), уменьшительно-ласкательных суффиксов;
отвечать на вопросы по содержанию поощряет словотворчество, формирует
умение детей выражать свои мысли
прочитанных произведений;
посредством
трех-,
четырехсловных
побуждать рассматривать книги и предложений.
иллюстрации вместе с педагогом и
4) Связная речь:
самостоятельно;
педагог формирует у детей умения
13

рассказывать в 2 - 4 предложениях о
развивать восприятие вопросительных нарисованном на картинке, об увиденном
и
восклицательных
интонаций на прогулке, активно включаться в речевое
художественного произведения.
взаимодействие, направленное на развитие
умения понимать обращенную речь с
опорой и без опоры на наглядность;
побуждает детей проявлять интерес к
общению со взрослыми и сверстниками,
вступать в контакт с окружающими,
выражать
свои
мысли,
чувства,
впечатления, используя речевые средства и
элементарные
этикетные
формулы
общения, реагировать на обращение с
использованием
доступных
речевых
средств, отвечать на вопросы педагога с
использованием фразовой речи или формы
простого предложения, относить к себе
речь педагога, обращенную к группе детей,
понимать ее содержание;
педагог развивает у детей умение
использовать инициативную разговорную
речь как средство общения и познания
окружающего мира, употреблять в речи
предложения разных типов, отражающие
связи и зависимости объектов.
Художественно-эстетическое развитие
1) приобщение к искусству:

Приобщение к искусству.

развивать у детей художественное
восприятие
(смотреть,
слушать
и
испытывать
радость)
в
процессе
ознакомления
с
произведениями
музыкального, изобразительного искусства,
природой;
интерес, внимание, любознательность,
стремление к эмоциональному отклику
детей на отдельные эстетические свойства и
качества предметов и явлений окружающей
действительности;
развивать отзывчивость на доступное
понимание
произведений
искусства,
интерес
к
музыке
(в
процессе
прослушивания классической и народной
музыки), изобразительному искусству (в
процессе рассматривания и восприятия
красоты иллюстраций, рисунков, изделии
декоративно-прикладного искусства);
познакомить

детей

с

Педагог
развивает
у
детей
художественное восприятие; воспитывает
эмоциональную отзывчивость на доступные
пониманию
детей
произведения
изобразительного искусства. Знакомит с
народными
игрушками:
дымковской,
богородской,
матрешкой,
ванькойвстанькой и другими, соответствующими
возрасту детей. Педагог обращает внимание
детей на характер игрушек (веселая,
забавная и так далее), их форму, цветовое
оформление. Педагог воспитывает интерес
к природе и отражению представлений
(впечатлений) в доступной изобразительной
и музыкальной деятельности.
Изобразительная деятельность.
1) Рисование:

педагог продолжает развивать у детей
художественное восприятие; способствует
народными обогащению их сенсорного опыта путем
14

игрушками (дымковской,
матрешкой и другими);

богородской, выделения формы предметов, обведения их
по контуру поочередно то одной, то другой
рукой; побуждает, поощряет и подводит
поддерживать интерес к малым детей к изображению знакомых предметов,
формам фольклора (пестушки, заклинки, предоставляя им свободу выбора;
прибаутки);
педагог обращает внимание детей на
поддерживать
стремление
детей то, что карандаш (кисть, фломастер)
выражать свои чувства и впечатления на оставляет след на бумаге, если провести по
основе эмоционально содержательного ней
отточенным
концом
карандаша
восприятия доступных для понимания (фломастером, ворсом кисти); учит следить
произведений искусства или наблюдений за за движением карандаша по бумаге;
природными явлениями;
педагог привлекает внимание детей к
2) изобразительная деятельность:
изображенным
ими
на
бумаге
разнообразным линиям, конфигурациям;
воспитывать
интерес
к
побуждает задумываться над тем, что они
изобразительной деятельности (рисованию,
нарисовали, на что это похоже; вызывать
лепке)
совместно
со
взрослым
и
чувство радости от штрихов и линий,
самостоятельно;
которые дети нарисовали сами; педагог
детей
к
дополнению
развивать положительные эмоции на побуждает
нарисованного
изображения
характерными
предложение нарисовать, слепить;
деталями; к осознанному повторению ранее
научить правильно держать карандаш, получившихся штрихов, линий, пятен,
кисть;
форм;
развивать
сенсорные
основы
педагог
развивает
у
детей
изобразительной деятельности: восприятие эстетическое восприятие окружающих
предмета разной формы, цвета (начиная с предметов; учит детей различать цвета
контрастных цветов);
карандашей,
фломастеров,
правильно
называть их; рисовать разные линии
включать движение рук по предмету (длинные,
короткие,
вертикальные,
при знакомстве с его формой;
горизонтальные, наклонные), пересекать их,
предметам:
ленточкам,
познакомить со свойствами глины, уподобляя
платочкам,
дорожкам,
ручейкам,
сосулькам,
пластилина, пластической массы;
заборчику и другим; подводит детей к
развивать эмоциональный отклик рисованию предметов округлой формы;
детей на отдельные эстетические свойства и
при рисовании педагог формирует у
качества
предметов
в
процессе
рассматривания
игрушек,
природных ребенка правильную позу (сидеть свободно,
объектов, предметов быта, произведений не наклоняться низко над листом бумаги),
свободная рука поддерживает лист бумаги,
искусства;
на котором рисует малыш; педагог учит
держать карандаш и кисть свободно:
3) конструктивная деятельность:
карандаш - тремя пальцами выше
знакомить детей с деталями (кубик, отточенного конца, кисть - чуть выше
кирпичик, трехгранная призма, пластина, железного наконечника; набирать краску на
цилиндр), с вариантами расположения кисть, макая ее всем ворсом в баночку,
строительных форм на плоскости;
снимать лишнюю краску, прикасаясь
ворсом к краю баночки.
развивать интерес к конструктивной
деятельности, поддерживать желание детей
2) Лепка:
строить самостоятельно;
педагог поощряет у детей интерес к
15

4) музыкальная деятельность:
воспитывать интерес к музыке,
желание слушать музыку, подпевать,
выполнять
простейшие
танцевальные
движения;
приобщать к восприятию музыки,
соблюдая первоначальные правила: не
мешать соседу вслушиваться в музыкальное
произведение и эмоционально на него
реагировать;
5) театрализованная деятельность:
пробуждать
интерес
к
театрализованной игре путем первого
опыта общения с персонажем (кукла Катя
показывает
концерт),
расширения
контактов
со
взрослым
(бабушка
приглашает на деревенский двор);
побуждать детей отзываться на игрыдействия со звуками (живой и неживой
природы), подражать движениям животных
и птиц под музыку, под звучащее слово (в
произведениях малых фольклорных форм);
способствовать
проявлению
самостоятельности, активности в игре с
персонажами-игрушками;
развивать
умение
следить
за
действиями заводных игрушек, сказочных
героев, адекватно реагировать на них;
способствовать формированию навыка
перевоплощения в образы сказочных
героев;
создавать
условия
для
систематического
восприятия
театрализованных
выступлений
педагогического театра (взрослых).
6) культурно-досуговая деятельность:
создавать
эмоциональноположительный климат в группе и ДОО,
обеспечение у детей чувства комфортности,
уюта и защищенности; формировать умение
самостоятельной
работы
детей
с
художественными материалами;

лепке;
знакомит
с
пластическими
материалами:
глиной,
пластилином,
пластической
массой
(отдавая
предпочтение глине); учит аккуратно
пользоваться материалами; педагог учит
детей отламывать комочки глины от
большого куска; лепить палочки и
колбаски, раскатывая комочек между
ладонями прямыми движениями; соединять
концы палочки, плотно прижимая их друг к
другу (колечко, бараночка, колесо и так
далее); педагог учит раскатывать комочек
глины круговыми движениями ладоней для
изображения предметов круглой формы
(шарик,
яблоко,
ягода
и
другие),
сплющивать комочек между ладонями
(лепешки, печенье, пряники); делать
пальцами
углубление
в
середине
сплющенного комочка (миска, блюдце).
Педагог учит соединять две вылепленные
формы в один предмет: палочка и шарик
(погремушка или грибок), два шарика
(неваляшка) и тому подобное. Педагог
приучает
детей
класть
глину
и
вылепленные предметы на дощечку или
специальную
заранее
подготовленную
клеенку.
Конструктивная деятельность.
В процессе игры с настольным и
напольным
строительным
материалом
педагог продолжает знакомить детей с
деталями (кубик, кирпичик, трехгранная
призма, пластина, цилиндр), с вариантами
расположения строительных форм на
плоскости.
Педагог
продолжает
формировать умение у детей сооружать
элементарные постройки по образцу,
поддерживает желание строить что-то
самостоятельно; способствует пониманию
пространственных соотношений. Педагог
учит детей пользоваться дополнительными
сюжетными игрушками, соразмерными
масштабам построек (маленькие машинки
для маленьких гаражей и тому подобное).
По окончании игры приучает убирать все на
место. Знакомит детей с простейшими
пластмассовыми конструкторами. Учит
совместно с взрослым конструировать
башенки, домики, машины. В летнее время
педагог развивает интерес у детей к
16

строительным играм с использованием
привлекать детей к посильному природного материала (песок, вода, желуди,
участию
в
играх,
театрализованных камешки и тому подобное).
представлениях, забавах, развлечениях и
праздниках;
Музыкальная деятельность.
развивать
умение
следить
за
1) Слушание: педагог учит детей
действиями игрушек, сказочных героев, внимательно слушать спокойные и бодрые
адекватно реагировать на них;
песни,
музыкальные
пьесы
разного
характера, понимать, о чем (о ком) поется, и
формировать навык перевоплощения эмоционально реагировать на содержание;
детей в образы сказочных героев.
учит детей различать звуки по высоте
(высокое и низкое звучание колокольчика,
фортепьяно, металлофона).
2)
Пение:
педагог
вызывает
активность детей при подпевании и пении;
развивает умение подпевать фразы в песне
(совместно с педагогом); поощряет сольное
пение.
3)
Музыкально-ритмические
движения: педагог развивает у детей
эмоциональность и образность восприятия
музыки через движения; продолжает
формировать
у
детей
способность
воспринимать и воспроизводить движения,
показываемые
взрослым
(хлопать,
притопывать
ногой,
полуприседать,
совершать повороты кистей рук и так
далее); учит детей начинать движение с
началом музыки и заканчивать с ее
окончанием; передавать образы (птичка
летает, зайка прыгает, мишка косолапый
идет); педагог совершенствует умение
ходить и бегать (на носках, тихо; высоко и
низко поднимая ноги; прямым галопом),
выполнять плясовые движения в кругу,
врассыпную,
менять
движения
с
изменением
характера
музыки
или
содержания песни.
Театрализованная деятельность.
Педагог пробуждает интерес детей к
театрализованной игре, создает условия для
ее проведения. Формирует умение следить
за
развитием
действия
в
играхдраматизациях и кукольных спектаклях,
созданных силами взрослых и старших
детей. Педагог учит детей имитировать
характерные действия персонажей (птички
летают, козленок скачет), передавать
эмоциональное
состояние
человека
17

(мимикой, позой, жестом, движением).
Знакомит детей с приемами вождения
настольных кукол. Учит сопровождать
движения простой песенкой. Педагог
поощряет у детей желание действовать с
элементами
костюмов
(шапочки,
воротнички и так далее) и атрибутами как
внешними символами роли.
Культурно-досуговая деятельность.
Педагог
создает
эмоциональноположительный климат в группе и ДОО для
обеспечения у детей чувства комфортности,
уюта и защищенности; формирует у детей
умение самостоятельной работы детей с
художественными
материалами.
Привлекает детей к посильному участию в
играх
с
пением,
театрализованных
представлениях
(кукольный
театр;
инсценирование русских народных сказок),
забавах,
развлечениях
(тематических,
спортивных) и праздниках. Развивает
умение следить за действиями игрушек,
сказочных героев, адекватно реагировать на
них. Формирует навык перевоплощения
детей в образы сказочных героев.
Физическое развитие
обогащать двигательный опыт детей,
помогая осваивать упражнения основной
гимнастики: основные движения (бросание,
катание, ловля, ползанье, лазанье, ходьба,
бег,
прыжки),
общеразвивающие
и
музыкально-ритмические упражнения;
развивать психофизические качества,
равновесие и ориентировку в пространстве;
поддерживать у детей желание играть
в подвижные игры вместе с педагогом в
небольших подгруппах;
формировать
интерес
и
положительное отношение к выполнению
физических
упражнений,
совместным
двигательным действиям;

Педагог формирует умение выполнять
основные движения, общеразвивающие и
музыкально-ритмические упражнения в
различных
формах
физкультурнооздоровительной
работы
(утренняя
гимнастика,
физкультурные
занятия,
подвижные игры, индивидуальная работа
по развитию движений и другое), развивает
психофизические качества, координацию,
равновесие и ориентировку в пространстве.
Педагог побуждает детей совместно играть
в
подвижные
игры,
действовать
согласованно, реагировать на сигнал.
Оптимизирует двигательную деятельность,
предупреждая утомление, осуществляет
помощь и страховку, поощряет стремление
ребенка соблюдать правила личной гигиены
и
проявлять
культурно-гигиенические
навыки.

укреплять здоровье детей средствами
физического воспитания, формировать
1) Основная гимнастика (основные
культурно-гигиенические навыки и навыки
самообслуживания, приобщая к здоровому движения, общеразвивающие упражнения).
18

образу жизни.

Основные
движения:бросание,
катание, ловля: скатывание мяча по
наклонной доске; прокатывание мяча
педагогу и друг другу двумя руками стоя и
сидя (расстояние 50 - 100 см), под дугу, в
воротца; остановка катящегося мяча;
передача мячей друг другу стоя; бросание
мяча от груди двумя руками, снизу, из-за
головы;
бросание
предмета
в
горизонтальную цель и вдаль с расстояния
100 - 125 см двумя и одной рукой;
перебрасывание
мяча
через
сетку,
натянутую на уровне роста ребенка с
расстояния 1 - 1,5 м; ловля мяча,
брошенного педагогом с расстояния до 1 м;
ползание и лазанье: ползание на
животе, на четвереньках до погремушки
(флажка) 3 - 4 м (взяв ее, встать,
выпрямиться), по доске, лежащей на полу,
по наклонной доске, приподнятой одним
концом на 20 - 30 см; по гимнастической
скамейке; проползание под дугой (30 - 40
см); влезание на лесенку-стремянку и спуск
с нее произвольным способом;
ходьба: ходьба стайкой за педагогом с
перешагиванием через линии, палки, кубы;
на носках; с переходом на бег; на месте,
приставным шагом вперед, в сторону,
назад; с предметами в руке (флажок,
платочек, ленточка и другие); врассыпную
и в заданном направлении; между
предметами; по кругу по одному и парами,
взявшись за руки;
бег: бег стайкой за педагогом, в
заданном направлении и в разных
направлениях; между линиями (расстояние
между линиями 40 - 30 см); за катящимся
мячом; с переходом на ходьбу и обратно;
непрерывный в течение 20 - 30 - 40 секунд;
медленный бег на расстояние 40 - 80 м;
прыжки: прыжки на двух ногах на
месте (10 - 15 раз); с продвижением вперед,
через 1 - 2 параллельные линии (расстояние
10 - 20 см); в длину с места как можно
дальше, через 2 параллельные линии (20 30
см);
вверх,
касаясь
предмета,
находящегося выше поднятых рук ребенка
на 10 - 15 см;
19

упражнения в равновесии: ходьба по
дорожке (ширина 20 см, длина 2 - 3 м); по
наклонной доске, приподнятой одним
концом на 20 см; по гимнастической
скамейке;
перешагивание
линий
и
предметов (высота 10 - 15 см); ходьба по
извилистой дорожке (2 - 3 м), между
линиями; подъем без помощи рук на
скамейку,
удерживая
равновесие
с
положением рук в стороны; кружение на
месте.
В процессе обучения основным
движениям педагог побуждает детей
действовать
сообща,
двигаться
не
наталкиваясь
друг
на
друга,
придерживаться
определенного
направления
движения,
предлагает
разнообразные упражнения.
Общеразвивающие упражнения:
упражнения для кистей рук, развития
и укрепления плечевого пояса: поднимание
рук вперед, вверх, разведение в стороны,
отведение назад, за спину, сгибание и
разгибание, выполнение хлопков руками
перед собой, над головой; махи руками
вверх-вниз, вперед-назад;
упражнения
для
развития
и
укрепления мышц спины и гибкости
позвоночника: повороты вправо-влево, с
передачей предмета сидящему рядом
ребенку, наклоны вперед из исходного
положения стоя и сидя; одновременное
сгибание и разгибание ног из исходного
положения сидя и лежа, поочередное
поднимание рук и ног из исходного
положения лежа на спине;
упражнения
для
развития
и
укрепления мышц брюшного пресса и
гибкости
позвоночника:
сгибание
и
разгибание ног, держась за опору,
приседание, потягивание с подниманием на
носки и другое;
музыкально-ритмические упражнения,
разученные на музыкальном занятии,
включаются в содержание подвижных игр и
игровых упражнений; педагог показывает
детям и выполняет вместе с ними: хлопки в
20

ладоши
под
музыку,
хлопки
с
одновременным
притопыванием,
приседание "пружинка", приставные шаги
вперед-назад, кружение на носочках,
имитационные упражнения.
Педагог предлагает образец для
подражания и выполняет вместе с детьми
упражнения с предметами: погремушками,
платочками, малыми обручами, кубиками,
флажками и другое, в том числе, сидя на
стуле или на скамейке.
2) Подвижные игры: педагог развивает
и поддерживает у детей желание играть в
подвижные игры с простым содержанием, с
текстом, с включением музыкальноритмических упражнений. Создает условия
для развития выразительности движений в
имитационных упражнениях и сюжетных
играх, помогает самостоятельно передавать
простейшие
действия
некоторых
персонажей (попрыгать, как зайчики,
помахать
крылышками,
как
птичка,
походить
как
лошадка,
поклевать
зернышки, как цыплята, и тому подобное).
3) Формирование основ здорового
образа жизни: педагог формирует у детей
полезные привычки и элементарные
культурно-гигиенические
навыки
при
приеме
пищи,
уходе
за
собой
(самостоятельно и правильно мыть руки
перед едой, после прогулки и посещения
туалета, чистить зубы, пользоваться
предметами личной гигиены); поощряет
умения замечать
нарушения правил
гигиены, оценивать свой внешний вид,
приводить в порядок одежду; способствует
формированию положительного отношения
к
закаливающим
и
гигиеническим
процедурам,
выполнению
физических
упражнений.
Модель организации образовательного процесса
Образовате
льная
область

Вид
детской
деятельнос
ти

Формы, способы, методы и средства реализации рабочей
программы
Режимные
Занятия
Самостоятельная
мероприятия
деятельность
Наблюдения
Игровая деятельность
Совместная
Социально- игровая,
двигательная
Тематические беседы Сюжетно-ролевые игры деятельность с
коммуникат
21

ивное
развитие

Познавател
ьное
развитие

Речевое
развитие

,
коммуникат
ивная,
трудовая,
познаватель
ноисследовате
льская,
музыкальная
,
изобразитель
ная,
восприятие
художествен
ной
литературы
познаватель
ноисследовате
льская,
игровая,
восприятие
художествен
ной
литературы,
двигательная
,
коммуникат
ивная,
конструктив
ная,
трудовая,
музыкальная
,
изобразитель
ная

Чтение худ. Литер.
Сюжетно-ролевые,
дидактические,
настольные игры….

Театрализованные игры
Игры с предметами….

воспитателем
Совместная
деятельность
со
сверстниками
Проблемные
ситуации
Беседы….

Игровые ситуации,
Рассматривание,
Наблюдение, Играэкспериментирование
Элементарная
исследовательская
деятельность, Констр
уирование,
Развивающие игры.

Рассматривание. Конст
руирование
Развивающие игры по
сенсорному
воспитанию

Совместная
деятельность с
педагогом и
сверстниками
(рассматривания
, наблюдения
конструктивномодельная деят;
игрыэкспериментиро
вание.

коммуникатив
ная,
познавательно
исследователь
ская, игровая,
восприятие
художественн
ой
литературы,
музыкальная,
изобразительн
ая, трудовая,
двигательная

Беседы. Беседы после
чтения. Рассматрива
ние. Игровые
ситуации
Дидактические игры.
Звукоподражательные
игры.

Все виды
самостоятельной
деятельности,
предполагающие
общение со
сверстниками

Подвижные
игры с
текстом,
хороводные
игры с
текстом.
Ситуации
общения,
разговоры с
детьми в ходе
режимных
моментов
Беседы (в т.ч. в
процессе
наблюдения за
объектами
природы,
трудом
взрослых).

22

Художестве
нноэстетическо
е развитие

Продуктивная
деятельность
(рисование,
лепка,
аппликация).
изобразительн
ая,
познавательно
исследователь
ская,
восприятие
художественной
литературы,

Рассматривание
эстетически
привлекательных
предметов (овощей,
фруктов, деревьев,
цветов и др.),
произведений
книжной графики,
иллюстраций,
произведений
искусства.
Игры.

музыкальна

Физическое
развитие

Игровая,
двигательна
я,
познаватель
ная
деятельност
ь

Игровые, сюжетные
физкультурные
занятия.
Подвижные игры.
Игры имитационного
характера, на
ориентировку в
пространстве.
Движение под
музыку.
Игры и упражнения
под тексты
стихотворений,
потешек, считалок.
Рассматривание
картинок,
иллюстраций о
спорте.
Физкультурные
досуги, развлечения.

Звукоподражат
ельные игры.
Изготовление
Продуктивная
украшений для
деятельность.
группового помещения Рассматривани
к праздникам.
е эстетически
Рассматривание
привлекательн
эстетически
ых предметов
привлекательных
(овощей,
предметов (овощей,
фруктов,
фруктов, деревьев,
деревьев,
цветов и др.),
цветов и др.),
произведений книжной произведений
графики, иллюстраций, книжной
произведений искусства графики,
Игры.
иллюстраций,
произведений
искусства
Самостоятельная
Утренняя
двигательная
гимнастика,
активность –
Двигательная
подвижные игры.
активность:
Самостоятельные игры - в утренний
с подвижными
прием
игрушками: каталками, - в период
тележками, мячами,
подготовки к
шарами, автомобилями образовательн
ой
деятельности
- на прогулке
- в ходе
закаливающих
процедур
- во второй
половине дня.
Проговаривани
е действий и
называние
упражнений,
поощрение
речевой
активности в
процессе .

2.3. Структура реализации образовательной деятельности
Образовательный процесс в детском саду предусматривает решение программных
образовательных задач в рамках модели организации образовательного процесса в соответствии
с ФОП ДО и ФГОС ДО. В первой младшей группе с сентября по май (включительно)
проводится 10 развивающих, интегрированных занятий продолжительностью 10 минут, что не
превышает рекомендованную СаНПиНом недельную нагрузку.
Образовательная деятельность.

Количество
23

Количество

Количество

Направление деятельности
Речевое развитие
Познавательное развитие
(познавательно-исследовательская
деятельность, формирование
элементарных математических
представлений).
Художественно-эстетическое развитие
(рисование)
Художественно-эстетическое развитие
(аппликация)
Художественно-эстетическое развитие
лепка)
Художественно-эстетическое развитие
музыка)
Физическое развитие
(физическая культура)
Итого:

занятий в
неделю
1
2

занятий в
месяц
4
8

занятий в год

1

4

36

1

4

36

2

8

72

3

12

108

10

36

360

36
72

2.4. Планирование образовательной деятельности.
Месяц

(Комплексно-тематическое планирование)
Темы/неделя
Краткое описание
темы

Итоговое
мероприятие,
Народный
календарь,
праздничные даты
(из Программы
воспитания)

Социально-коммуникативное развитие ( Интегрируется в базовые виды деятельности,
режимные моменты)
Август- сентябрь
«Детский сад Адаптировать детей Развлечение
чудесный дом!
к условиям детского «Здравствуй детский
Хорошо живется в
сада. Познакомить с сад»
нем!» – 2 недели
детским садом как
ближайшим
«Осень, осень в
социальным
гости просим» – 2
окружением
недели
помещением,
оборудованием
группы познакомить
с детьми,
воспитателем,
помощником
воспитателя.
Способствовать
формированию
положительных
эмоций по
24

«Безопасность
дорожного
движения» – 1
неделя

Октябрь

отношению к
детскому саду,
воспитателю, детям.
Познакомить детей
младшего
дошкольного возраста
с правилами
дорожного движения,
со светофором. Учить
понимать значение
световых сигналов
светофора.
Формировать
начальные навыки
безопасного
поведения на дороге и
на улице.
Активировать
слуховые и
зрительные
анализаторы,
развивать у детей
речь, воображение и
мышление. Закрепить
названия цветов
(желтый, зеленый,
красный).
Приучать детей
выполнять правила,
действовать в
коллективе.

Я в мире человек – 2 Формировать
представления о
недели (с 09.10себе как о человеке;
13.10 –Неделя
об основных частях
здоровья)
тела человека, их
назначении.
Закреплять знание
своего имени, имён
членов семьи.
Формировать навык
называть
воспитателя и
помощника
воспитателя по
имени и отчеству.
Формировать
первичное
понимание того, что
такое хорошо и что
такое плохо;
начальные
представления о
здоровом образе
25

Выпуск газеты с
фотографиями детей
в кругу семьи и в
детском саду.
Совместное с
родителями
чаепитие. Создание
коллективного
плаката с фото
графиями детей

«Мой дом»
-2 недели

Ноябрь

«Мой дом»
2 недели
«Новый год»
2 недели

Декабрь

«Новый год» (с
27.11-08.12.2024)
«Неделя
безопасности»
(с 11.12-15.12 2024г)

«Новый год»
(с18.12-29.12 2024)

Январь

Зима (с 08.01 –
02.02.2025г) 4
недели

жизни.
Знакомить детей с
родным городом :
его названием,
объектами (улица,
дом, магазин,
поликлиника); с
транспортом,
некоторыми
профессиями (врач,
продавец,
полицейский
Организовывать все
виды детской
деятельности
(игровой,
коммуникативной,
трудовой,
познавательноисследовательской,
продуктивной,
музыкальнохудожественной,
чтения) вокруг темы
нового года и
новогоднего
праздника

расширять и
обогащать знания об
особенностях зимней
природы (холода,
заморозки, снегопады,
сильные ветры,
деятельности людей;
о безопасном
поведении зимой

Формировать
элементарные
представления о
зиме (сезонные
изменения в
природе, одежде
людей, на участке
детского сада).
Расширять знания о
домашних животных
и птицах. Знакомить
26

Новогодний
утренник

Тематическое
развлечение
«Зимушка-зима».
Выставка детского
творчества

Февраль

Мамин день» (с
05.02 - 08.03.2025)
5недель

Март

Народная игрушка»
(с 11.03 –
29.03.2025) 3 недели

Апрель

«Весна» (с 01.04 24.04.2025 г) 4
недели

Май

«Лето» (с 29.05 –
31.05) 5 недель

с некоторыми
особенностями
поведения лесных
зверей и птиц зимой
Организовывать все
виды детской
деятельности
(игровой,
коммуникативной,
трудовой,
познавательноисследовательской,
продуктивной,
музыкальнохудожественной,
чтения) вокруг темы
семьи, любви к
маме, бабушке
Знакомить с
народным
творчеством на
примере народных
игрушек. Знакомить
с устным народным
творчеством
(песенки, потешки и
др.). Использовать
фольклор при
организации всех
видов детской
деятельности
Формировать
элементарные
представления о
весне (сезонные
изменения в
природе, одежде
людей, на участке
детского сада).
Расширять знания о
домашних животных
и птицах. Знакомить
с некоторыми
особенностями
поведения лесных
зверей и птиц
весной.
Формировать
элементарные
представления о
лете (сезонные
изменения в
27

Утренник
посвящённый
праздника «8 марта»

Игры – забавы.
Развлечение «Как у
наших у ворот…»

Праздник «Весна».
Выставка детского
творчества

Тематическое
развлечение «Лето».
Выставка детского
творчеств

природе, одежде
людей, на участке
детского сада).
Расширять знания о
домашних животных
и птицах, об овощах,
фруктах, ягодах.
Знакомить с
некоторыми
особенностями
поведения лесных
зверей и птиц летом.
Познакомить с
некоторыми
животными жарких
стран.
Познавательное развитие - 72ч. (Познание-36, ФЭМП – 36)
Речевое развитие- 36
Художественно-эстетическое развитие- 144, лепка-36, рисование-36, музыка -72
Физическое развитие- 108, в зале -72, на улице-36.

28

29

2.4.Планирование образовательной деятельности

сентябрь

месяц

Календарно-тематическое планирование группа раннего возраста
ОО «Познавательное развитие» - 72 часов
Неделя
Тема

«Детский
сад чудесный
дом!
Хорошо
живется в
нем!» (с
02.09 –
13.09.2024г)
– 2 недели

Формирование элементарных
математических представлений
(36ч.) 1 ч /нед.
Помораева И.А

Окружающий мир
Развитие познавательноисследовательская деятельность
(17 ч.)

1. Занятие 1 (Помораева с. 10)

1«Наша группа»
(Парамонова с. 11)

2. Занятие 1 (Помораева с. 10)

2 Экспер. «Песок и пластилин»
(картотека сент №3)

Сенсорные эталоны и
познавательные действия
(7 ч.)

Природа (12ч.)

2. «Сезонные
наблюдения нашей
местности»
(ранняя осень)
(растения)
4. «Что нам осень
принесла?»
Соломенникова О. А.,
стр. 28 (явл. природы)

октябрь

1. Занятие 2 (Помораева с. 10)
«Осень,
осень в
гости
просим» (с
16.09 –
04.10.2024г)
– 3 недели
«Я в мире
человек» (с
07.10 –
18.10.2024г)
– 2 недели

ноябрь

«Мой дом»
(с 21.10 –
15.11.2024г)
– 4 недели

1. «Мы играем» (Абрамова
с. 18)

2. Занятие2 (Помораева с. 10)
2. Игра-сит «Что надеть на
ножки?”
(Губанова с. 24)

3. Занятие 1 (Помораева с. 11)

3. «Что спрятал Петрушка»
(Абрамова с. 7)

1. Занятие 1 (Помораева с. 11)

1. Беседа (Листопад,
листопад, листья
желтые летят»
(Соломенникова 21)
2. «Грибок»
(Парамонова с. 49)
3. Игра «Репка от
дедушки»
(Соломенникова 20)

1. «Я хороший» (Абрамова
с. 8)

1. «Части тела, эмоции»
(Хомякова с. 31)

2. «Я знаю слово
пожалуйста» (Абрамова с.
23)

2. «Девочка чумазая»
(Хомякова с. 34)

2. Занятие 2 (Помораева с. 12)

1
Занятие 3 (Помораева с. 12)

1
«Комната для кукол»
(Парамонова с. 116)
2
«На чём люди ездят»
(Парамонова с. 484)
3
«Дома на нашей улице»
(Парамон с. 105)
4
Игра «Варим кукле суп»
(Хомякова с. 480

2
Занятие 4 (Помораева с. 13)
3
Занятие 1 (Помораева с. 14)
4
Занятие 2 (Помораева с. 15)

31

3. «Семья» (Хомякова
с. 86)
1
Игра сит «Наводим
чистоту в комнате»
(Губанова с. 16)
2
«Мы едем на автобусе»
(Абрамова с. 11)
3
«Я люблю свой город»
(Абрам с. 61)
4
Игра –сит «Сервируем
стол» (Губанова с. 13)

декабрь

«Сказки.
Наши
сказки
хороши,
любят
слушать
малыши!»
(с 18.11 –
06.12.2024г)
– 3 недели
«Домашние
и дикие
животные»
(с 09.12 –
20.12.2024г)
– 2 недели
«Здравству
й,
зимушказима.
Новогод
ний
утренник»
(23.12 –
31.12.
2024г) - 2
недели

1
Занятие 3 (Помораева с. 15)
2
Занятие 4 (Помораева с. 16)
3
Занятие 1 (Помораева с. 17)

1
Занятие № 2 (Помораева с. 18)

Д/и «Кто как голос подаёт?»
(Гербова с. 56)

2
Беседа по сказке «Три медведя»
(комплекс с. 174)
Д/и «Чья картинка»(Гербова с. 77)
3
Д/и «Подбери пёрышко»
(Гербова с. 60)

2
Занятие № 3 (Помораева с. 19)

1
Д/упр. «Ветерок» (Гербова с. 47)
(Парамонова с. 29)
3 повторить занятие №2 (Помораева с. 18) 2
1
«Мишка» (парамонова с. 23)
Занятие № 4 (Помораева с. 19)
2
Занятие №1
(Помораева с. 20)

3
Игра «Ты, собачка, не лай»
(Парамонова с. 43)
1
«У лесного родничка пили воду
два бычка» (Парамонова с. 192)

2
«Как зверята готовятся к
празднику ёлки»(комплекс с. 139)

1.
Рассмотр картины «Коза с
козлятами» (Абрамова с.
22)
2
«Поможем мишке напоить
гостей чаем»
(Абрамова с. 21)

3
Инсценировка сказки «Кто
сказал мяу?» (Гербова с.
57)
1
Игра «Кто это?» (Абрамова
с. 15)
2
«Поможем зверятам
собраться на прогулку»
(Абрамова с. 14)
3
«Поговорим о кошке»
(Абрамова с. 19)
1
«Мы украшаем ёлку»
(Абрамова с. 27)
2
«Смешинки» (Абрамова с.
29)

32

1
«Травянистые растения»
(Соломенникова с. 38)
2
Экспериментирование «
Узнаем какая вода»
(картотека ноябрь 1)
3
Д/и «Это я придумал»
(Гербова с. 48)
1
«Петушок и его
семейка»
(Соломенникова с. 29)
(Хом с. 112)
2
«Кто живёт в лесу?»
(Парамонова с. 200)
(Хомякова с. 18)
3
«Знакомство с дом.
животными» (Гербова с.
86)
(Хомякова с. 78)(80)
1
Эксперимент «Как вода
гулять отправилась»
(картотека ноябр №4)
2
«Зелёный цвет»
«Рассматр ёлки»
(Хомякова с. 55,59)

январь

«В январе,
в январе,
много снега
во дворе...»
(с 10.01 –
31.01.2025г)
- 3 недели

1
Занятие № 2 (Помораева с. 21)
2
Занятие № 3 (Помораева с. 22)

3
Занятие № 4 (Помораева с. 22)

Д/и «Это зима» (Гербова с. 65)

2
Игра «Маша варежку одела»
(Парамонова с. 207)
3
«Холодно» (Парамонова с. 206)
4
«Есть в лесу под ёлкой хата»
(Парамонова с. 218

февраль

«Транспорт
» (с 03.02 14.02.2025г)
– 2 недели
«Мой папа
– веселый,
но строгий
и честный,
с ним
книжки
читать и
играть
интересно!»
.
(с 17.02 –
28.02.2025г)
– 2 недели

1
Занятие № 1 (Помораева с. 23)

2
Занятие № 2 (Помораева с. 24)

1
«Мчится поезд»
(Парамонова с. 276)

2
Знакомство с рассказом Я. Тайца
«Поезд» (Гербова с. 74)

1
«Мы играем со
снеговиком» (Абрамова с.
26,43)
2
«Мы лепим снеговика»
(Абрамова с. 25)
3
«Катаемся с горки»
(Абрамова с. 42)
4
Игра сит «Лошадки бегут
по снегу» (Губанова с. 57)

1
«Зима» (Хомякова с. 64)
2
«Тепло оденем куклу»
(компл с. 114)
3
«Зимняя одежда и
обувь» (компл с. 155)
4
«Деревья зимой»
(Соломенникова с. 41)

1
«Самолёт отправляется в
полёт» (Губанова с. 20)
2
Беседа «Грузовые и
легковые машины»
(Губанова с. 29

1
«Вот поезд наш едет»
(Хомякова с. 66)

1
«Вечерняя песенка»
(Парамонова с. 303

1
Занятие № 3 (Помораева с. 25)
2
Занятие № 4 (Помораева с. 25)

33

2
«Плывёт кораблик»
(Хомякова с. 69

1
«Моряки и лётчики» (
Парамонова с. 298)

март

«Мамин
день» (с
03.03 14.03.2025)
– 2 недели
«Народная
игрушка»
(с 17.03 –
04.04.2025г)
– 3 недели

1
Занятие № 1 (Помораева с. 26)

1
«Поговорим о маме» (Абрамова с.
48)

2
Занятие № 2 (Помораева с. 27)

2
«Валенки –сапожки» (Абрамова с.
30)
1
Рассмотрение картины «Матрёшка
и петушок» (компл с. 267)
2
Р.н.п. «Ладушки»
(компл с. 80

1
Занятие № 3 (Помораева с. 28)
2
Занятие № 4 (Помораева с. 29)

апрель

3
Занятие № 1 (Помораева с. 30)
«Весна.
Солнышко
нарядись,
красное –
покажись…
». (с 07.04 02.05.2025г
) – 4 недели

1
Занятие № 2 (Помораева с. 31)
2
Занятие № 3 (Помораева с.32 )
3
Занятие № 4 (Помораева с. 33)

4
Занятие № 1 (Помораева с. 34)

3
Рассмотриллюст «Путаница»
(Гербова с. 79)
1
«Здравствуй Весна» (Гербова с.
94)
2
«Дождик песенку поёт»
(Парамонова с. 415)
3
«Весенняя травка» (компл с. 231)
4
Рассм картины «Весна в природе»
(Парамонова с. 390)

34

1
«Что подарим маме?»
(Парамонова с. 326, 328)
2
«Мамин день» (Хомякова
с. 82)

1
«Красивые игрушки»
(Абрамова с. 10)
2
«Филимоновские игрушки»
(абрамова с. 13)
3
Игра с дерев. Игруш»
(Абрамова с.
1
«Весна» (Абрамова с. 56)
2
«Здравствуй весна»
(Абрамова с. 59)
3
«Обидчивый цветок»
(Губанова с. 104)
4
Игра сит «Капают капели»
(Губанова с. 77)

«Котёнок пушок»
(Соломенникова с. 27)
2
«Игрушечная история»
(Хомякова с. 101)
3
«Матрёшки» (Хомякова
с.6

1
«Весна» (Хомякова с.
104)
2
«Весенние забавы»
(Парамон с.394
3
«Солнышко, выгляни в
окошечко»
(Соломенникова с. 31)
4
«Признаки весны»
(компл с. 230)

май

«Лето»
(05.05 –
30.05.2025г.
)

1
Повторение пройденного

2
Повторение пройденного

3
Повторение пройденного
4
Повторение пройденного

1
«Как у Наташи чуть птичка не
улетела» (Гербова с. 97)
2
«Городские цветы» (Хомякова с.
119)
3
Рассмотркартинок «Животные
жарких стран»
4
Д/и«Найди лишнее»,

35

1
Игра «Дачный домик»
(компл с. 286)
2
«Мы бережём природу»
(Абрамова с 57)
3
«Экскурсия на огород»
(Губанова с. 32)
4
Игра «Что растёт на
грядке» (Губанова с. 43)

1
«Что есть на нашем
участке?» (компл с. 280)
2
«Какие бывают
деревья?» (компл с. 283)
3
«Бабочки-живые цветы»
(Хомякова с. 123)
4
«Птицы»
(Соломенникова с. 46)

Календарно-тематическое планирование средняя группа
ОО «Развитие речи» - 36 часов
месяц

сентябрь

Тема
Неделя

Развитие речи (36ч.)

1. «Детский сад чудесный дом! Хорошо
живется в нем!» (с 02.09 –
13.09.2024г) – 2 недели
2. «Детский сад чудесный дом! Хорошо
живется в нем!» (с 02.09 –
13.09.2024г) – 2 недели
3. «Осень, осень в гости
просим» (с 16.09 –
04.10.2024г) – 3 недели

1.«Путешествие по комнате» (Гербова 33)

(Формирование словаря; звуковая культура речи;
грамматический строй речи; связная речь; подготовка детей к
обучению грамоте)

1. «Осень, осень в гости
просим» (с 16.09 –
04.10.2024г) – 3 недели

2.«Про девочку Машу и зайку Длинное
ушко» (Гербова 34)

1 . Рассм картин «Золотая осень» (комплзан 56)

1. «Летают листья, кружатся» (Парамонова
с. 69)

2. Рассмиллюст «Сбор урожая»
2. «Бабушка Арина в гостях у ребят»
(Парамонова с. 62)

3. Показ сказки «Репка» (Гербова 38)

3. Д/и «Найди желтый предмет» (компл с.
53

1. Д/и «Поручения» (Гербова с. 37)

1. Д/и «Вверх-вниз» (Гербова
с. 37)

2. Д/и «Поручения» «Лошадки» (Гербова 40)
«Как зовут твоих друзей» (Парамонова с. 185)

2. Д/и «Кто ушёл? Кто пришёл?» Гербова
с.56

2. «Я в мире человек» (с
07.10 – 18.10.2024г) – 2
недели
3.«Я в мире человек» (с
07.10 – 18.10.2024г) – 2
недели

1. Мохнатенькая, усатенькая» (Парамонова
17)

2.Рассмотрение картины «В песочнице» (Гербова 45)

4. «Осень, осень в гости
просим» (с 16.09 –
04.10.2024г) – 3 недели
октябрь

Приобщение к художественной
литературе (36ч.)

36

1.«Мой дом» (с 21.10 –
15.11.2024г) – 4 недели
2. «Мой дом» (с 21.10 –
15.11.2024г) – 4 недели

1
Рассмотрение картины «В гостях» (Гербова с. 62)
2
«Машины едут по городу» (Хомякова с. 67)

1
Д/упр «Устроим кукле комнату» (Гербова с.
67)
2
«Еду, еду на лошадке» (Парамонова с. 84)

ноябрь

1.«Мой дом» (с 21.10 –
15.11.2024г) – 4 недели
2. .«Мой дом» (с 21.10 –
15.11.2024г) – 4 недели

3. «Сказки. Наши сказки
хороши, любят слушать
малыши!» (с 18.11 –
06.12.2024г) – 3 недели

декабрь

1. «Сказки. Наши сказки
хороши, любят слушать
малыши!» (с 18.11 –
06.12.2024г) – 3 недели
2. «Домашние и дикие
животные» (с 09.12 –
20.12.2024г) – 2 недели

3
Рассм. Иллюст к сказке «Теремок» (Гербова с. 73)

3
Д/ упр «Что я сделала?» (Гербова с. 73)

4
Заучивание стих «Маша обедает» (Гербова с. 73)

4
«д/и «чей, чья, чьё» (Гербова с. 73)

1
Рассказывание сказки «Козлята и волк» ( Гербова с. 49)

Д/и «Кто как голос подаёт?» (Гербова с. 56)

2
Рассказывание сказки «Три медведя» с использованием
книжных иллюстраций.(Гербова с. 65,с. 77)

2
Беседа по сказке «Три медведя» (комплекс
с. 174)
Д/и «Чья картинка»(Гербова с. 77)

3
Рассмотр. Иллюстраций В. Сутеева «Кто сказал мяу?»
(Гербова с. 59)

3
Д/и «Подбери пёрышко»
(Гербова с. 60)

1
Рассмотрение картины «Дед Мороз» (Гербова с. 63)

1
«У лесного родничка пили воду два бычка»
(Парамонова с. 192)

37

3. «Домашние и дикие
животные» (с 09.12 –
20.12.2024г) – 2 недели

2
Рассмотр ёлки «Скоро новогодний праздник» (комплекс
с. 137)

2
«Как зверята готовятся к празднику
ёлки»(комплекс с. 139)

4.
январь

февраль

1. «В январе, в январе,
много снега во дворе...» (с
10.01 – 31.01.2025г)- 3
недели
2. «В январе, в январе,
много снега во дворе...» (с
10.01 – 31.01.2025г)- 3
недели
3 «В январе, в январе,
много снега во дворе...» (с
10.01 – 31.01.2025г)- 3
недели

1
Рассмотр картины «Зимние забавы» (компл. с. 122)
2
Проговар стих. «Где мой пальчик» (Гербова с. 54)
3
Состав рассказ. «как мы птичек кормили» (Гербова с. 71)
4
Рассмотрение картины «Зима, зима» (Гербова с. 6
методичрекоменд)

1. «Транспорт» (с 03.02 14.02.2025г) – 2 недели
2. «Транспорт» (с 03.02 14.02.2025г) – 2 недели
3. «Мой папа – веселый,
но строгий и честный, с
ним книжки читать и
играть интересно!».
(с 17.02 – 28.02.2025г) – 2
недели

1
Рассмотрение иллюстраций «На чем люди ездят?»
(Парамонова с. 484)
2
Игра инсцен «Как машина зверят катала» (Гербова с. 81)

1
Д/и «Это зима» (Гербова с. 65)

2
Игра «Маша варежку одела»
(Парамонова с. 207)
3
«Холодно» (Парамонова с. 206)
4
«Есть в лесу под ёлкой хата» (Парамонова с.
218)
1
«Мчится поезд»
(Парамонова с. 276)

2
Знакомство с рассказом Я. Тайца «Поезд»
(Гербова с. 74)

Рассмотрение картины

«Вечерняя песенка» (Парамонова с. 303)

4«Мой папа – веселый, но
строгий и честный, с ним
книжки читать и играть
интересно!».
(с 17.02 – 28.02.2025г) – 2

38

недели

март

1.«Мамин день» (с 03.03 14.03.2025) – 2 недели

1
«Мама дорогая крепко любит нас» (Парамонова с. 332)

1
Д/и «Чья мама?Чей малыш?» (Гербова с. 69)

2. «Мамин день» (с 03.03 14.03.2025) – 2 недели

2
Игра инсц «Добрый вечер мамочка» (Гербова с. 50)

2
«Мамины помощники» (компл с. 244)

3. «Народная игрушка» (с
17.03 – 04.04.2025г) – 3
недели
4. «Народная игрушка» (с
17.03 – 04.04.2025г) – 3
недели
апрель

1. «Весна. Солнышко
нарядись, красное –
покажись…». (с 07.04 02.05.2025г ) – 4 недели
2. «Весна. Солнышко
нарядись, красное –
покажись…». (с 07.04 02.05.2025г ) – 4 недели
3. «Весна. Солнышко
нарядись, красное –
покажись…». (с 07.04 02.05.2025г ) – 4 недели
4. «Весна. Солнышко

1
Рассмотрение картины «Матрёшка и петушок» (компл с.
267)
2
Р.н.п. «Ладушки»
(компл с. 80
3
Рассмотриллюст «Путаница» (Гербова с. 79)
1
«Здравствуй Весна» (Гербова с. 94)
2
«Дождик песенку поёт» (Парамонова с. 415)
3
«Весенняя травка» (компл с. 231)

39

1
Д/и «Кто пришёл? Кто ушёл?» (Гербова с.
46)
2
Чтение стих «Котауси и Мауси» (Гербова с.
64)
3
Д/упр «Что я делаю?» (Гербова с. 80)
1
Упр. На совершенств. Зкр (Гербова с.68)
2
Д/упр «Не уходи от нас, киска» (Гербова
с.82)
3
«Длинное ухо и клубок –колючий бок»
(Парамонова с. 446)

нарядись, красное –
покажись…». (с 07.04 02.05.2025г ) – 4 недели

май

1. «Лето» (05.05 –
30.05.2025г.)
2. «Лето» (05.05 –
30.05.2025г.)
3. «Лето» (05.05 –
30.05.2025г.)

4
Рассм картины «Весна в природе» (Парамонова с. 390)

4
Д/и «Разрезные картинки» (Парамонова с.
383)

1
«Как у Наташи чуть птичка не улетела» (Гербова с. 97)
2
«Городские цветы» (Хомякова с. 119)

1
Беседа по сказке «Землямичка» (компл с.
281)

3
Рассмотркартинок «Животные жарких стран»
4
Д/и«Найди лишнее»,

4. «Лето» (05.05 –
30.05.2025г.)

40

2
Игра «Какие бывают деревья?” (компл с.
284)
3
«Красные и желтые цветы» (Хомякова с. 46)
4
Д/и«Какие вещи нужны летом»

сентябрь

месяц

ОО «Социально-коммуникативное развитие» - 36 часов
Тема
Неделя

1. «Детский сад чудесный дом!
Хорошо живется в
нем!» (с 02.09 –
13.09.2024г) – 2
недели
2. «Детский сад чудесный дом!
Хорошо живется в
нем!» (с 02.09 –
13.09.2024г) – 2
недели
3. «Осень, осень в
гости просим» (с
16.09 – 04.10.2024г) –
3 недели

Социальные
отношения (9ч.)

Гражданственность и
патриотизм (9ч.)

Трудовое воспитание (9ч.)

Основы безопасного
поведения
(9ч.)

1 . Игра «К нам пришел
мишка» (Абрамова 6)

4. «Наш город» —
рассматривание фотографий.
(Ярмарка в г.Дальнегорске)
фотоальбом «Наш
Дальнегорск», интернетресурс.Видеофильм о
Дальнегорске

2. Д/игра «Ухаживаем за
растениями в нашей группе »
(Труд в природе)

3. « Путешествие по
улице»

2. Игра «Мне нравится
д/с» (Абрамова 15)

4. «Осень, осень в
гости просим» (с
16.09 – 04.10.2024г) –
3 недели

41

2. Игра «Мне нравится д/с»
(Абрамова 15)

октябрь

1. «Осень, осень в
гости просим» (с
16.09 – 04.10.2024г) –
3 недели
2. «Я в мире
человек» (с 07.10 –
18.10.2024г) – 2
недели

1. «Я хороший»
(Абрамова с. 8)

2. Д/и «Кому что нужно?»
Потапова Т. И. стр 7

2. «Я знаю слово
пожалуйста»
(Абрамова с. 23)

3.«Я в мире
человек» (с 07.10 –
18.10.2024г) – 2
недели
1.«Мой дом» (с
21.10 – 15.11.2024г) –
4 недели
2. «Мой дом» (с
21.10 – 15.11.2024г) –
4 недели

42

3. «Это не игрушки, это
опасно»
О.В. Чермашенцева стр.76

4. «Наши верные
друзья – домашние
животные» (правила
общения) интернет
ресурс

ноябрь

1.«Мой дом» (с
21.10 – 15.11.2024г) –
4 недели

1
Игра сит «Наводим
чистоту в комнате»
(Губанова с. 16)

3
«Я люблю свой город» (Абрам
с. 61)

2. .«Мой дом» (с
21.10 – 15.11.2024г) –
4 недели

3. «Сказки. Наши
сказки хороши,
любят слушать
малыши!» (с 18.11 –
06.12.2024г) – 3
недели

43

4
Игра –сит «Сервируем стол»
(Губанова с. 13)

2
«Мы едем на
автобусе» (Абрамова
с. 11)

декабрь

1. «Сказки. Наши
сказки хороши,
любят слушать
малыши!» (с 18.11 –
06.12.2024г) – 3
недели
2. «Домашние и
дикие животные»
(с 09.12 –
20.12.2024г) – 2
недели

1.
Рассмотр картины «Коза
с козлятами» (Абрамова
с. 22)

3
Инсценировка сказки «Кто
сказал мяу?» (Гербова с. 57)

2
«Поможем мишке напоить
гостей чаем»
(Абрамова с. 21)

«Правила
безопасности на
улице»
«Мы украшаем ёлку»
(Абрамова с. 27)

2
«Смешинки» (Абрамова
с. 29)

3. «Домашние и
дикие животные»
(с 09.12 –
20.12.2024г) – 2
недели

44

январь
февраль

1. «В январе, в
январе, много снега
во дворе...» (с 10.01
– 31.01.2025г)- 3
недели
2. «В январе, в
январе, много снега
во дворе...» (с 10.01
– 31.01.2025г)- 3
недели
3 «В январе, в
январе, много снега
во дворе...» (с 10.01
– 31.01.2025г)- 3
недели
1. «Транспорт» (с
03.02 -14.02.2025г) –
2 недели
2. «Транспорт» (с
03.02 -14.02.2025г) –
2 недели
3. «Мой папа –
веселый, но строгий
и честный, с ним
книжки читать и
играть интересно!».
(с 17.02 –
28.02.2025г) – 2
недели

1
Игра «Кто это?»
(Абрамова с. 15)

3
«Поговорим о кошке»
(Абрамова с. 19)

3
«Катаемся с горки» (Абрамова
с. 42)

1
«Мы играем со
снеговиком» (Абрамова
с. 26,43)

2
«Поможем зверятам
собраться на
прогулку» (Абрамова
с. 14)

2
«Мы лепим снеговика»
(Абрамова с. 25)

1
«Мы солдаты»
(Губанова с. 95)

2. Труд на участке: расчистка
дорожек от снега.

2
Беседа «Грузовые и
легковые машины»
(Губанова с. 29

4«Мой папа –
веселый, но строгий
и честный, с ним
книжки читать и
играть интересно!».
(с 17.02 –
28.02.2025г) – 2
недели

45

1
«Самолёт
отправляется в полёт»
(Губанова с. 20)

1.«Мамин день» (с
03.03 - 14.03.2025) –
2 недели

3.Беседа «Моя мама» В.
И. Петрова «Этические
беседы» с1

1
«Поговорим о маме» (Абрамова
с. 48)

2.«Труд русских людей»
Коломийченко Л. В. стр. 161

4.
«Валенки –сапожки»
(Абрамова с. 30)

март

2. «Мамин день» (с
03.03 - 14.03.2025) –
2 недели
3. «Народная
игрушка» (с 17.03 –
04.04.2025г) – 3
недели
4. «Народная
игрушка» (с 17.03 –
04.04.2025г) – 3
недели

1«Красивые игрушки»
(Абрамова с. 10)

2
«Филимоновские игрушки»
(абрамова с. 13)

46

3.Игра с дерев.
Игруш» (Абрамова с.
12тр.20

апрель

1. «Весна.
Солнышко
нарядись, красное –
покажись…». (с
07.04 - 02.05.2025г )
– 4 недели
2. «Весна.
Солнышко
нарядись, красное –
покажись…». (с
07.04 - 02.05.2025г )
– 4 недели
3. «Весна.
Солнышко
нарядись, красное –
покажись…». (с
07.04 - 02.05.2025г )
– 4 недели
4. «Весна.
Солнышко
нарядись, красное –
покажись…». (с
07.04 - 02.05.2025г )
– 4 недели

1
«Весна» (Абрамова с.
56)

4. «Обидчивый цветок»
(Губанова с. 104)

2
«Здравствуй весна» (Абрамова
с. 59)

47

3. Игра сит «Капают
капели» (Губанова с.
77)

1. «Лето» (05.05 –
30.05.2025г.)

1
Игра «Дачный домик»
(компл с. 286)

4
Игра «Что растёт на грядке»
(Губанова с. 43)

май

2. «Лето» (05.05 –
30.05.2025г.)
3. «Лето» (05.05 –
30.05.2025г.)
4. «Лето» (05.05 –
30.05.2025г.)

ОО «Художественно-эстетическое развитие» - 36 часов

48

3
«Экскурсия на огород»
(Губанова с. 32)

2
«Мы бережём
природу» (Абрамова с
57)

месяц
сентябрь

Тема
Неделя

Рисование

Лепка

1. «Детский сад чудесный дом!
Хорошо живется в
нем!» (с 02.09 –
13.09.2024г) – 2
недели
2. «Детский сад чудесный дом!
Хорошо живется в
нем!» (с 02.09 –
13.09.2024г) – 2
недели
3. «Осень, осень в
гости просим» (с
16.09 – 04.10.2024г)
– 3 недели

1. «Вам, малыши, цветные
карандаши(Парамонова с.
14)

1 «Знакомство с
пластилином»

2. «Мыльные пузыри»
(Колдина с. 35

Аппликация

2. «Заборчик для
д/с»(Парамонова с. 18)

4. «Осень, осень в
гости просим» (с
16.09 – 04.10.2024г)
– 3 недели

49

Конструктивная
деятельность

октябрь

1. «Осень, осень в
гости просим» (с
16.09 – 04.10.2024г)
– 3 недели

1. «Осенние листья»
(Парамонова с. 54)

1. «Собираем яблочки в
саду» (Парамонова с. 84)

2. «Дождик кап-кап-кап»
(Парамонова с. 67)

2. «Мы в лесок пойдём, мы
грибок найдём»
(Парамонова с. 57)

2. «Я в мире
человек» (с 07.10 –
18.10.2024г) – 2
недели

3. Раскрашивание «репки»
(компл с.53)

3.«Я в мире
человек» (с 07.10 –
18.10.2024г) – 2
недели

1. «Рисунки для друзей»
( Парамонова с. 364)

1.«Мой дом» (с
21.10 – 15.11.2024г)
– 4 недели

2. «Украсим платье куклы
Кати» (Парамонова с. 134)

3. «Угостим мышку
горошком» (компл с. 50)

1. «Наша Маша маленькая»
(Парамонова с. 179)
2. «Вкусный пирог» (
Колдина с. 22)

2. «Мой дом» (с
21.10 – 15.11.2024г)
– 4 недели

50

1.«Мой дом» (с
21.10 – 15.11.2024г)
– 4 недели
2. .«Мой дом» (с
21.10 – 15.11.2024г)
– 4 недели

ноябрь

3. «Сказки. Наши
сказки хороши,
любят слушать
малыши!» (с 18.11
– 06.12.2024г) – 3
недели

1
«Коврик для кукол»
(Парамонова с. 148)
2
«Колёса для машины»
(Парамон с. 148)
3
«Кошкин дом» (парамонова
с. 334)
4
«Накроем куклам стол к
чаю» (Хомякова с. 54)
1
«Травка для козлят»
(Колдина с. 33)

1
«Окно для петушка»
(Колдина с. 35)
2
«Самолёт» (Колдина с. 34)
3
«Построим избушку для
зайчика» (Парамонова с.
123)
4
«Угощение для мишки»
(Хомякова с. 50)
1
«Столбики для заборчика»
(Парамонова с. 18)

2
«Воздушные шарики для
мишутки»
(Парамонова с. 27)

2
«Миски для медведей»
(Комплексн с. 175)

3
Раскрашивание героев
сказки «Кто сказал мяу?»

3
«Печенье для кота»
(Колдина с. 9)

51

декабрь

1. «Сказки. Наши
сказки хороши,
любят слушать
малыши!» (с 18.11
– 06.12.2024г) – 3
недели
2. «Домашние и
дикие животные»
(с 09.12 –
20.12.2024г) – 2
недели

январь

3. «Домашние и
дикие животные»
(с 09.12 –
20.12.2024г) – 2
недели
1. «В январе, в
январе, много
снега во дворе...»
(с 10.01 –
31.01.2025г)- 3
недели
2. «В январе, в
январе, много
снега во дворе...»
(с 10.01 –
31.01.2025г)- 3
недели
3 «В январе, в
январе, много
снега во дворе...»

1
«Утята»
(Колдина с. 41)

1
«Крошки для утят» (компл
с. 57)

2
«Берлога для медведя»
(Колдина с. 7)

2
«Банан для слона» (Колдина
с. 28)

3
«Угощение для щенка»
(компл. С. 70)

3
«Пирожки для зверят»
(комплекс с. 90)

1
«Новогодняя ёлка»
(Колдина с. 49)

1
«Новогодняя ёлка»
(Колдина с. 18)

2
Коллектив работа
«Нарядная ёлочка»
(комплекс с. 137)

2
«Зайки длинные ушки»
(Порамонова с. 220)

1
«Снегопад» (Колдина с. 18)
2
«Снег, снег кружится»

1
«нос для снеговика»
(Колдина с. 21)
2

52

февраль

(с 10.01 –
31.01.2025г)- 3
недели

(Парамонова с. 175)

1. «Транспорт» (с
03.02 -14.02.2025г)
– 2 недели
2. «Транспорт» (с
03.02 -14.02.2025г)
– 2 недели
3. «Мой папа –
веселый, но
строгий и
честный, с ним
книжки читать и
играть
интересно!».
(с 17.02 –
28.02.2025г) – 2
недели

1
«Дорога для машин» (компл
с. 228)

4«Мой папа –
веселый, но
строгий и
честный, с ним
книжки читать и
играть
интересно!».
(с 17.02 –
28.02.2025г) – 2
недели

«Зимние забавы»
(Парамонова с. 249)
3
3
Раскрашивание «руковички» «Снежные комки»
(комплекс с. 154)
4
« В зимнем лесу»
4
(Парамонова с. 230)
«Снеговичёк» (Павлова с.
110)

2
«Морские волны» (компл с.
207, 235)

1
«Праздничный салют»
(Парамонова с.301)

1
«Разноцветные колёса»
(компл с. 246)

2
«Лесенка для пожарной
машины» (компл с. 262)

1
«Подарок для папы-Салют»
(Парамонова с. 300)

53

март

1.«Мамин день» (с
03.03 - 14.03.2025) –
2 недели

1
«Цветы для мамы»
(Парамонова с. 329)

1
«Оладушки для любимой
мамочки» (Парамонова с.
334)

2. «Мамин день» (с
03.03 - 14.03.2025) –
2 недели

2
«Узор на платье» (компл с.
257)

2
«Бараночки для мамочки»
(Колдина с. 17) компл с. 24

1
«Весёлые петрушки»
(Парамонова с. 106)
2
Петушок –Золотой
гребешок» (Парамонова с.
259
3
Раскрасим сарафан
матрёшке» (Парамонова с.
41,203)

1
«Неваляшка» (Колдина с.
41)
2
«Погремушка» (Колдина с.
39)

3. «Народная
игрушка» (с 17.03
– 04.04.2025г) – 3
недели
4. «Народная
игрушка» (с 17.03
– 04.04.2025г) – 3
недели

3
«Испечём баранки, калачи»
(Парамонова с. 110)

54

апрель

1. «Весна.
Солнышко
нарядись, красное
– покажись…». (с
07.04 - 02.05.2025г )
– 4 недели
2. «Весна.
Солнышко
нарядись, красное
– покажись…». (с
07.04 - 02.05.2025г )
– 4 недели
3. «Весна.
Солнышко
нарядись, красное
– покажись…». (с
07.04 - 02.05.2025г )
– 4 недели
4. «Весна.
Солнышко
нарядись, красное
– покажись…». (с
07.04 - 02.05.2025г )
– 4 недели

1
«Весенняя травка» (компл с.
231)
2
«Звенит капель»
(Парамонова с. 399)
3
«Весна пришла»
(Парамонова с. 381)
4
«Дождь» (Колдина с. 49)

1
«Гнёздышко» (Парамонова
с. 433,103)
2
«Гусеница»
(Колдина с. 36)
3
«Травка на лугу» (компл с.
232)
4
«Лучики для солнышка»
(компл с. 218)

55

1. «Лето» (05.05 –
30.05.2025г.)

май

2. «Лето» (05.05 –
30.05.2025г.)
3. «Лето» (05.05 –
30.05.2025г.)
4. «Лето» (05.05 –
30.05.2025г.)

1
«Одуванчики» тычками
Хомякова с. 122)
2
«Ветка сирени» (тычками
Хомякова с. 123)
3
«Бабочки» (Хомякова с. 125)
4
«Божья коровка»
(Парамонова с 488)

1
«Земляничка» (компл с. 283)

2
«Улитка, улитка высуни
рожки» (Парамонова с. 478)
3
«Летающие бабочки»
(Парамонова с. 490)
4
«Банан» (Колдина с. 38)

Календарно-тематическое планирование средняя группа
ОО «Физкультурное развитие» - 108 часов
56

ноябрь

октябрь

сентябрь

мес
яц

Тема
Неделя

В физкультурном зале
(72)

На улице
(36)

1. День знаний.
2.Осень.
3. Неделя безопасности
дорожного движения.
4. Осень.

1. Занятие 1. Пензулаева Л. И. стр. 19
2. Занятие 2. Пензулаева Л. И. стр. 21
3. Занятие 4. Пензулаева Л. И. стр. 22
4. Занятие 5. Пензулаева Л. И. стр. 24
5. Занятие 7. Пензулаева Л. И. стр. 26
6. Занятие 8. Пензулаева Л. И. стр. 28
7. Занятие 10. Пензулаева Л. И. стр. 30
8. Занятие 11. Пензулаева Л. И. стр. 32

1. Занятие 3 (на улице). Пензулаева Л. И. стр. 21
2.Занятие 6 (на улице). Пензулаева Л. И. стр. 24
3. Занятие 9 (на улице). Пензулаева Л. И. стр. 29
4. Занятие 12 (на улице). Пензулаева Л. И. стр. 32

1. Я в мире человек.
2. Я в мире человек.
Неделя здоровья. О
правильном питании.
3. Я в мире человек.
4. Мой город, моя
страна.
5. Мой город, моя
страна.

1. Занятие 13. Пензулаева Л. И. стр. 35
2. Занятие 14. Пензулаева Л. И. стр. 37
3. Занятие 16. Пензулаева Л. И. стр. 38
4. Занятие 17. Пензулаева Л. И. стр. 40
5. Занятие 19. Пензулаева Л. И. стр. 41
6. Занятие 20. Пензулаева Л. И. стр. 43
7. Занятие 22. Пензулаева Л. И. стр. 44
8. Занятие 23. Пензулаева Л. И. стр. 46
9.Занятие 25. Пензулаева Л. И. стр. 49
10. Занятие 26. Пензулаева Л. И. стр. 50

1. Занятие 15 (на улице). Пензулаева Л. И. стр. 37
2. Занятие 18 (на улице). Пензулаева Л. И. стр. 40
3. Занятие 21 (на улице). Пензулаева Л. И. стр. 43
4. Занятие 24 (на улице). Пензулаева Л. И. стр. 47
5. Занятие 27 (на улице). Пензулаева Л. И. стр. 51

1. Мой город, моя
страна.
2. Новогодний праздник.
3. Новогодний праздник.
4. Новогодний праздник.

1. Занятие 28. Пензулаева Л. И. стр. 52
2. Занятие 29. Пензулаева Л. И. стр. 54
3. Занятие 31. Пензулаева Л. И. стр. 55
4. Занятие 32. Пензулаева Л. И. стр. 56
5. Занятие 34. Пензулаева Л. И. стр. 58
6. Занятие 35. Пензулаева Л. И. стр. 59
7. Занятие 37. Пензулаева Л. И. стр. 62
8. Занятие 38. Пензулаева Л. И. стр. 63-64

1. Занятие 30 (на улице). Пензулаева Л. И. стр. 54
2. Занятие 33 (на улице). Пензулаева Л. И. стр. 57
3. Занятие 36 (на улице). Пензулаева Л. И. стр. 60
4. Занятие 39 (на улице). Пензулаева Л. И. стр. 64

57

декабрь
январь
февраль
март

1. Новогодний праздник.
2. Новогодний праздник.
Неделя безопасности.
Безопасность на
дорогах.
3. Новогодний праздник.
4. Новогодний праздник.

1. Занятие 40. Пензулаева Л. И. стр. 65
2. Занятие 41. Пензулаева Л. И. стр. 67
3. Занятие 43. Пензулаева Л. И. стр. 68
4. Занятие 44. Пензулаева Л. И. стр. 70
5. Занятие 46. Пензулаева Л. И. стр. 72
6. Занятие 47. Пензулаева Л. И. стр. 74
7. Занятие 49. Пензулаева Л. И. стр. 76
8. Занятие 50. Пензулаева Л. И. стр. 78

1. Занятие 42 (на улице). Пензулаева Л. И. стр. 67
2. Занятие 45. (на улице). Пензулаева Л. И. стр. 71
3. Занятие 48. (на улице). Пензулаева Л. И. стр. 74
4. Занятие 51. (на улице). Пензулаева Л. И. стр. 78

1. Зима.
2. Зима.
3. Я горжусь своей
Россией.

1. Занятие 52. Пензулаева Л. И. стр. 79
2. Занятие 53. Пензулаева Л. И. стр. 80
3. Занятие 55. Пензулаева Л. И. стр. 81-82
4. Занятие 56. Пензулаева Л. И. стр. 83
5. Занятие 58. Пензулаева Л. И. стр. 84-85
6. Занятие 59. Пензулаева Л. И. стр. 86

1. Занятие 54. (на улице). Пензулаева Л. И. стр. 81
2. Занятие 57. (на улице). Пензулаева Л. И. стр. 84
3. Занятие 60. (на улице). Пензулаева Л. И. стр. 86-87

1. День защитника
Отечества.
2. День защитника
Отечества.
3. День защитника
Отечества.
4. 8 Марта.

1. Занятие 61. Пензулаева Л. И. стр. 88
2. Занятие 62. Пензулаева Л. И. стр. 89
3. Занятие 64. Пензулаева Л. И. стр. 91
4. Занятие 65. Пензулаева Л. И. стр. 92
5. Занятие 67. Пензулаева Л. И. стр. 93-94
6. Занятие 68. Пензулаева Л. И. стр. 95
7. Занятие 70. Пензулаева Л. И. стр. 96
8. Занятие 71. Пензулаева Л. И. стр. 97-98

1. Занятие 63. (на улице). Пензулаева Л. И. стр. 90
2. Занятие 66. (на улице). Пензулаева Л. И. стр. 93
3. Занятие 69. (на улице). Пензулаева Л. И. стр. 95-96
4. Занятие 72. (на улице). Пензулаева Л. И. стр. 98

1. 8 Марта.
2. Знакомство с
народной культурой и
традициями.
3. Знакомство с
народной культурой и
традициями.
4. Знакомство с
народной культурой и
традициями.

1.Занятие 73. Пензулаева Л. И. стр. 99
2.Занятие 74. Пензулаева Л. И. стр. 101
3.Занятие 76. Пензулаева Л. И. стр. 102-103
4.Занятие 77. Пензулаева Л. И. стр. 104
5.Занятие 79. Пензулаева Л. И. стр. 105
6.Занятие 80. Пензулаева Л. И. стр. 107
7.Занятие 82. Пензулаева Л. И. стр. 108
8.Занятие 83. Пензулаева Л. И. стр. 110

31.Занятие 75. (на улице). Пензулаева Л. И. стр. 101
2.Занятие 78. (на улице). Пензулаева Л. И. стр. 104
3.Занятие 81. (на улице). Пензулаева Л. И. стр. 107
4.Занятие 84. (на улице). Пензулаева Л. И. стр. 110

58

апрель
май

1. Весна.
2. Весна
3. Весна.
4. День Победы

1.Занятие 85. Пензулаева Л. И. стр. 112
2.Занятие 86. Пензулаева Л. И. стр. 114
3.Занятие 88. Пензулаева Л. И. стр. 115-116
4.Занятие 89. Пензулаева Л. И. стр. 117
5.Занятие 91. Пензулаева Л. И. стр. 118-119
6.Занятие 92. Пензулаева Л. И. стр. 120
7.Занятие 94. Пензулаева Л. И. стр. 121
8.Занятие 95. Пензулаева Л. И. стр. 123

1.Занятие 87. (на улице). Пензулаева Л. И. стр. 114
2.Занятие 90. (на улице). Пензулаева Л. И. стр. 117118
3.Занятие 93. (на улице). Пензулаева Л. И. стр. 120
4.Занятие 96. (на улице). Пензулаева Л. И. стр. 123

1. День Победы.
2. Лето.
3. Лето.
4. Лето

1.Занятие 97. Пензулаева Л. И. стр. 124-125
2.Занятие 98. Пензулаева Л. И. стр. 126
3.Занятие 100. Пензулаева Л. И. стр. 127
4.Занятие 101. Пензулаева Л. И. стр. 129
5.Занятие 103. Пензулаева Л. И. стр. 130
6.Занятие 104. Пензулаева Л. И. стр. 132
7.Занятие 106. Пензулаева Л. И. стр. 133
8.Занятие 107. Пензулаева Л. И. стр. 135

1.Занятие 99. (на улице). Пензулаева Л. И. стр. 126
2.Занятие 102. (на улице). Пензулаева Л. И. стр. 129
3.Занятие 105. (на улице). Пензулаева Л. И. стр. 132
4.Занятие 108. (на улице). Пензулаева Л. И. стр. 135

59

2.5. Формы взаимодействия с родителями
Месяц

Тема

Форма работы

сентябрь

«Адаптация ребенка в
детском саду»
«Первый раз в детский
сад»
«Гигиена одежды
вашего ребёнка»
«Что должен знать и
уметь ребёнок от 2-х
до 3-х лет».

Папка-передвижка

октябрь

Мероприятие
(в том числе
праздничные)

Консультация
Индив. беседы
Родительское
собрание

Оформление
фотовыставки
совместных

«Учим
самостоятельности»

ноябрь

декабрь

январь

февраль

март

апрель

Консультация

«Как
организовать Индив. Беседы.
домашние занятия по
рисованию и лепке»
«Воспитание
Консультация
гигиенических навыков и
самостоятельности
у
детей раннего возраста»
«Помните-здоровье
советы медсестры
начинается со стопы!»

«Развитие речи
ребенка»
«Формирование
навыков одевания и
самостоятельной еды
«Рисуем дома с
детьми»

рисунков детей и
родителей :
«Осенние листочки»

Папка-передвижка
Инд беседы
Родительское
собрание

«Зачем нужно
развивать мелкую
моторику»
«Зимушка-зима»
«Профилактика
гриппа»
« Важность прогулки с
ребёнком зимой
«Играем со снегом и
познаём его свойства»
«Путь к здоровью
ребёнка лежит через
семью»
«Правильное питаниеоснова здоровья»
«Экспериментирование
в детском саду»
«Папино воспитание»
«Одежда детей на
прогулку»

Консультация

«Маленькие
исследователи» .
«Опыты дома с
детьми»
«Домашние игровой
уголок»
«Экологическое
воспитание в семье»
«Ветрянка –что это?»
«Рисуем дома с
ребенком»

Родительское
собрание
Папка-передвижка

Папка-передвижка
Советы медсестры
Инд .беседы
Папка-передвижка
Консультация
Советы медсестры
Консультация
Папка-передвижка
Инд. беседа

Консультация
Консультация
Советы медсестры
Инд. беседа
61

Совместная
подготовка к
празднику «новый
год»
Привлечение
помощи родителей к
постройке снежных
построек.
Совместное
спортивное
развлечение с
родителями и
детьми
«Мы на саночках
катались»
Оформление
фотовыставки:
«Выходной вместе с
мамой, вместе
папой»

Развлечение «Маму
поздравляю, крепко
обнимаю!» (с
мамой)
Участие родителей в
оформлении «Грядка
на окошке»

май

«Игры на кухни»

Папка-передвижка

«Закаливание летом»
«Всестороннее
развитие вашего
малыша»
«Успехи и достижения
детей за учебный год»

Советы медсестры
Инд. беседа
Родительское
собрание

Оформление
фотовыставки: «Вот
какие мы большие!»
Совместная
подготовка с
родителями к
празднику «Дню
защиты детей»

2.6. Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений
Организация образовательного процесса по парциальной программе «Дальнегорск- моя малая
родина»
Актуальность

Базовым этапом формирования у детей любви к Родине является
накопление ими социального опыта жизни в своем городе,
усвоение принятых в нем норм поведения, взаимоотношений,
приобщение к миру его культуры. Любовь к отчизне начинается с
любви к своей малой Родине – месту, где родился человек.

Парциальная
программа
(локальная,
рамочная)
Цель

«Дальнегорск- моя малая родина»

Задачи

Создать условия для нравственно – патриотического воспитания
дошкольников.
Способствовать развитию познавательных интересов
дошкольников.
Найти эффективные формы взаимодействия с родителями и
социумом по патриотическому воспитанию, формированию и
развитию проектных умений и навыков дошкольников.
Познавательное развитие, речевое развитие, художественноэстетическое развитие, социально-коммуникативное развитие

Основные
направления
Формы, методы ,
средства

Заложить ценностные основы нравственно – патриотического
воспитания дошкольников.

Образовательная
деятельность
Рассказ педагога,
беседы.
Рассматривание
демонстративноиллюстративного
материала
(открытки,
иллюстрации)

Режимные
моменты
Наблюдения за
растительными и
живыми объектами
Игровая
деятельность

Рассматривание
фотографий,
Проектно
– открыток
исследовательская и
продуктивная
62

Самостоятельная
деятельность детей
Наблюдения за
растительными и
живыми объектами
Игровая
деятельность
Продуктивная
деятельность

деятельность.
Продуктивная
деятельность

Продуктивная
деятельность

Рассматривать
иллюстрации,
фотографии

Фотовыставка,
выставка рисунков.

конструктивноигровая
деятельность

конструктивноигровая
деятельность

Наблюдения
конструктивноигровая
деятельность

чтение
художественной
литературы

Первая половина дня

3. Организационный раздел
3.1. Система образовательной деятельности. Расписание ОД
День
понедельник вторник
среда
четверг
недели
Развитие
Познание
Познание
Рисование
речи
ФЭМП
9.00-9.10
9.00-9.10
9.00-9.10(1я
(1я подгр.)
16.10 -16.20
(1я подгр.)
подгр.)
9.15-9.25
(1я погр.)
9.15-9.25
9.15-9.25 (2я
(2я подгр.)
16.25-16.35
(2я подгр.)
подгр.)
(2я подгр.)

Вторая половина дня

Музыка

16.10 -16.20
(1я погр.)
16.25-16.35
(2я подгр.)

Физическая
культура
16.10 -16.20
(1я погр.)
16.25-16.35
(2я подгр.)

пятница
Лепка
9.00-9.10(1я
подгр.)
9.15-9.25 (2я
подгр.)

Физическая
культура
/улица/

Физическая
культура

Музыка

15.30 - 15.40

15.30 - 15.40

16.10 -16.20
(1я погр.)
16.25-16.35
(2я подгр.)

63

3.2. Организация режима дня пребывания детей в группе
Содержание

Время

Холодный период года
Прием детей, осмотр, свободная игра, самостоятельная игровая
деятельность.

7.00 - 8.00

Утренняя гимнастика

8.00 - 8.10

Подготовка к завтраку, завтрак

8.10-8.45

Образовательная
деятельность

1-я половина дня
9.00 – 9.10 (1-я
подгруппа)
9.15-9.25 (2-я
подгруппа.
2-я половина дня
16.00 – 16.10 (1-я
подгруппа)
16.15-16.25 (2-я
подгруппа)

Второй завтрак

9.30-9.50

Самостоятельная игровая деятельность, подготовка к прогулке,
прогулка

9.50 – 11.55

Возвращение с прогулки, подготовка к обеду

11.55 – 12.30

Обед

12.30 – 15.00

Сон

12.30 – 15.00

Постепенный подъём, водные и воздушные процедуры

15.00 – 15.15

Подготовка к полднику, полдник

15.15 – 15.25

Игры, самостоятельная и организованная детская деятельность

15.25 – 16.15

64

Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки,
самостоятельная деятельность

16.15 - 17.30

Подготовка к ужину, ужин

17.30 -18.00

Игры, самостоятельная игровая деятельность, свободная игра,
уход домой

18.00 - 19.00

Теплый период года
Прием детей, осмотр, самостоятельная деятельность, утренняя
гимнастика

7.00 - 8.30

Подготовка к завтраку, завтрак

8.30 - 9.00

Игры, подготовка к прогулке, выход на прогулку

9.00 - 9.30

Прогулка, игры, самостоятельная деятельность детей, занятия в
игровой форме по подгруппам

9.30 - 11.30
9.40 - 9.50
10.00 - 10.10

Второй завтрак

10.30 - 11.00

Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность

11.30 - 12.00

Подготовка к обеду, обед

12.00 - 12.30

Подготовка ко сну, дневной сон, постепенный подъем,
оздоровительные и гигиенические процедуры

12.30 - 15.30

Полдник

15.30 - 16.00

Подготовка к прогулке, прогулка, самостоятельная деятельность
детей, занятия в игровой форме по подгруппам

16.00 - 18.00
16.20 - 16.30
16.40 - 16.50

Возвращение с прогулки, игры, подготовка к ужину

18.00 - 18.30

Ужин

18.30 - 19.00

Уход детей домой

До 19.00

3.3. Система физкультурно-оздоровительной работы в группе. Режим двигательной
активности
Формы
двигательной
активности
Утренняя
гимнастика
(бодрящая)
Занятие
«Физическая

Понедельник Вторник
(мин.)
(мин.)

Среда
(мин.)

Четверг
(мин.)

Пятница
(мин.)

4-5 мин в
день
20-25 в
неделю
10 мин по 3
раза в

4-5 мин в
день
20-25 в
неделю
10 мин по 3
раза в

4-5 мин в
день
20-25 в
неделю
10 мин по 3
раза в

4-5 мин в
день
20-25 в
неделю
10 мин по 3
раза в

4-5 мин в
день
20-25 в
неделю
10 мин по 3
раза в
65

культура»
Занятие
«Музыка»

Физ.минутка

Индивидуальная
работа по
развитию
движений
Самостоятельная
двигательная
активность
(1-я и 2-я
половина дня)
Прогулки
(подвижные и
спортивные игры,
физические
упражнения)
Гимнастика после
дневного сна
Музыкальный
досуг
Спортивные
праздники и
развлечения
День Здоровья
Итого:

неделю;
30 мин в
неделю
10 мин по 2
раза в
неделю;
20 мин в
неделю
1-2 мин в
день
5-10 мин в
неделю
12-15 мин в
день,
1ч, или
1,15мин в
неделю
Ежедневно

неделю;
30 мин в
неделю
10 мин по 2
раза в
неделю;
20 мин в
неделю
1-2 мин в
день
5-10 мин в
неделю
12-15 мин в
день,
1ч, или
1,15мин в
неделю
Ежедневно

неделю;
30 мин в
неделю
10 мин по 2
раза в
неделю;
20 мин в
неделю
1-2 мин в
день
5-10 мин в
неделю
12-15 мин в
день,
1ч, или
1,15мин в
неделю
Ежедневно

неделю;
30 мин в
неделю
10 мин по 2
раза в
неделю;
20 мин в
неделю
1-2 мин в
день
5-10 мин в
неделю
12-15 мин в
день,
1ч, или
1,15мин в
неделю
Ежедневно

неделю;
30 мин в
неделю
10 мин по 2
раза в
неделю;
20 мин в
неделю
1-2 мин в
день
5-10 мин в
неделю
12-15 мин в
день,
1ч, или
1,15мин в
неделю
Ежедневно

В помещении

В помещении

В помещении

В помещении

На прогулке

На прогулке

На прогулке

В помещении

На прогулке
Ежедневно
На каждой
прогулке
(8-10минут)
В неделю 4050 мин
4-5 мин в
день, 20-25
мин в неделю

Ежедневно
На каждой
прогулке
(8-10минут)
В неделю
40-50 мин
4-5 мин в
день, 20-25
мин в
неделю

Ежедневно
На каждой
прогулке
(8-10минут)
В неделю
40-50 мин
4-5 мин в
день, 20-25
мин в
неделю

Ежедневно
На каждой
прогулке
(8-10минут)
В неделю
40-50 мин
4-5 мин в
день, 20-25
мин в
неделю

На прогулке
Ежедневно
На каждой
прогулке
(8-10минут)
В неделю
40-50 мин
4-5 мин в
день, 20-25
мин в
неделю

1 раз в месяц
(10 минут)
1 раз в месяц
(15 минут)
1 раз в
квартал
52мин-1час
день,
4ч 15мин4часа 55мин в
неделю

Педагоги поощряют участие детей в совместных подвижных играх и физических
упражнениях на прогулке. Развивают инициативу детей в организации самостоятельных
подвижных и спортивных игр и упражнений, поощряют самостоятельное использование детьми
имеющегося физкультурного и спортивно-игрового оборудования. Воспитывают интерес к
физическим упражнениям, учат пользоваться физкультурным оборудованием вне занятий (в
свободное время). Ежедневно проводят утреннюю гимнастику и гимнастику пробуждения. В
66

процессе образовательной деятельности, требующей высокой умственной нагрузки, и в
середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводят
физкультминутку
длительностью
1–3
минуты.

67

3.4. Организация развивающей предметно-пространственной среды (РППС)
Образовательные
области
Социальнокоммуникативное
развитие

Формы
организации
(уголки, центры,
зоны и др.)
Центр сюжетноролевой игры;

центр
театрализованной
деятельности;

Набор кукольного
театра
Набор плоскостных
фигурок
Набор масок сказочных
животных

дополнять в течении
учебного года

Центр музыкальной
деятельности

Музыкальные
молоточки,
металлофоны

дополнять в течении
учебного года

Центр развивающих
игр

Разрезные картинки
на тематические
темы.

дополнять в течении
учебного года

Центр трудовой
деятельности

фартучки, ведерки,
палочки для
рыхления

Центр безопасности
дорожного
движения
Познавательное
развитие

Обогащение (пополнение предметнопространственной среды группы
Содержание
Срок (месяц)
реализации
имитации бытовых
дополнять в течении
«орудий» учебного года
игрушечные посуда,
утюг…
имитаторы автобуса
игрушки-персонажи
халат медсестры

Центр развивающих
игр
Центр
познавательноисследовательской
деятельности

Центр книги
Центр

дополнять в течении
учебного года

макет «Дорога»
Маленькими
машинами,
светофором
«Лото», «Профессии»
Набор для
экспериментирования
с песком: столдополнять в течении
песочница, формочки учебного года
Картотека опытов и
экспериментов
Книги с русскими
народными сказками,
Предмет
старины(картинки)
68

изобразительного
творчества
Центр
конструирование
Центр русской
культуры и малой
Родины
Речевое развитие

Художественноэстетическое
развитие

Центр книги

Народные игрушки
Пластмассовые и
деревянные
конструкторы,

Кукла в
национальном
костюме
Портреты писателей,
хрестоматия для
детей 2-3 лет

Центр развивающих
игр

Картотека игр по
развитию речи,
дидактические игры
по развитию речи,
игры на развитие
дыхания.

Центр
театрализованной
деятельности

Шапочки-маски
различных
персонажей к сказкам
о животных

Центр русской
культуры и малой
Родины

тематические папки
с иллюстрациями, по
теме «Взрослые
люди» (родовые
характеристики,
профессии); тематические папки с
иллюстрациями по
теме «Семья» (члены
семьи, совместные
действия) фотографии,
иллюстрации по теме
«Дом, в котором ты
живешь»
Ширма для
кукольного театра
настольная, маски
животных, наборы
театров

Центр
театрализованной
деятельности
Центр книги
Центр
изобразительного
творчества
Центр русской
культуры и малой
Родины
Центр музыкальной

69

деятельности
Центр двигательной
деятельности

Физическое
развитие

Мячи, каталки,
Маски для под. игр

3.5. Методическое обеспечение образовательной деятельности (УМК)
Образовательная
область, направление
образовательной
деятельности
Социальнокоммуникативное
развитие
Познавательное
развитие
Речевое развитие
Художественноэстетическое развитие

Физическое развитие

Список литературы (учебно-методические пособия,
методические разработки и др.)
А В Найбауэр «Развивающие игровые сеансы» М.: МозаикаСинтез, 2022
Л.В Абрамова «Социально-коммуникативное развитие»
Мозаика-Синтез, 2019
И.А.Помораева, В.А.Позина Формирование злементарных
математических представлений. — М.: Мозаика-Синтез, 2020.
О А Соломенникова «Ознакомление с природой» МозаикаСинтез, 2020
Гербова В. В. Занятия по развитию речи во второй группе
раннего возраста детского сада. —М.; Мозаика-Синтез, 2022
Д Н Колдина «Рисование с детьми 2-3 года» МозайкаСинтез2018
Д.Н. Колдина «Лепка с детьми 2-3 года» Мозайка-Синтез
2020г
И А Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду
Ранний возраст» Творческий центр сфера 2019 г
С Ю Федорова Примерные планы физкультурных занятий с
детьми 2-3 лет Методические пособия 2019г
Степаненкова Э. Я. Методика проведения подвижных игр. —
М.: Мозаика-Синтез, 2020

3.6. Материально-техническое обеспечение программы.

1.
2.
3.

1.
2.
3.
4

Пособия по формированию элементарных математических представление
набор объемных геометрических тел
Пирамидки (3-5 элементов),пирамидки напольные, матрешки (3 элемента)
Мозаика (восьмигранная, цветная, крупная); геометрическое лото; вкладывающиеся
в друг друга стаканчики; логический куб, логический дом, геометрик.
пособия методического кабинета.
Пособия по ознакомлению детей с предметным и природным окружением
Игрушки (домашние и дикие животные, матрешки, машины и т. п.)
Комнатные растения
Картинки, иллюстрации по временам года, карточки: «Птицы», «Животные»,
«Овощи», «Фрукты»
«Разрезные картинки», «Лото», «Профессии», «Собери матрешку», «Деревянные
пазлы», «Плоскостные мозаики»,
70

Мебель и оборудование для сюжетно-ролевых игр
Мебель : стол, диванчик, табуретки, кроватка для кукол
Набор кухонной посуды, муляжи продуктов
Кукольные коляски, ванночка для куклы
Оборудование и и материалы для организации строительно-конструктивных игр
Крупногабаритный конструктор
1.
Набор деревянного конструктора
2.
Лего конструктор
3.
Оборудование для организации театральной деятельности
Ширма для кукольного театра настольная, маски животных, наборы театров
1.
Костюм собаки, костюмы – накидки для ролевых игр, юбки и пр
2.
Оборудование и материалы для художественно-творческой деятельности
Цветные карандаши, гуашь, кисти, бумага для рисования
1.
Пластилин, доски
2.
Наглядно-дидактическое пособие: «Народное творчество»
3.
Оборудование для организации музыкальной деятельности
Набор картинок: «Музыкальные инструменты»
1.
Простейшие музыкальные инструменты: колокольчик, бубен, барабан, дудочка
2.
Оборудование для организации физкультурно-спортивной деятельности
Мячи , мешочки с песком , платочки, шнуры, флажки, кегли, кольцеброс,
1.
массажная дорожка, доска с ребристой поверхностью.
картотеки физкультурных игр
2.
Пособия по речевому развитию
Портреты писателей, хрестоматия для детей 2-3 лет, песенки, потешки, заклички,
1.
русские народные сказки, сказки К.И. Чуковского, Агнии Барто
Картотека игр по развитию речи, дидактические игры по развитию речи, игры на
2.
развитие дыхания
Метод. пособия
3.
Пособия по безопасности
Макет транспорт дороги.
1.
Наборы картинок: «Профессии», «Дорожная безопасность», «Уроки безопасности».
2.
деревянный конструктор по ПДД
3.
Пособия По патриотическому воспитанию
Набор
картинок
на тему : «Моя семья», «Наш детский сад»
1.
Иллюстрации с изображением животных родного края лесов, природы в разное
2.
время года, деревья, цветы, характерные для родного края;
народные игрушки, книги с русскими народными сказками
3.
тематические папки с фотографиями и иллюстрациями города, открытки
4
Дополнительное оборудование
мольберт
1.
бизиборд
2.
3.
Дополнительная техника
1.
2.
3.
Электронная техника
1.
2.
3.
1.
2.
3.

71

3.7. Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений
Организация
развивающей
предметно-пространственной
среда:
демонстративноиллюстративный материал (открытки, иллюстрации, фотографии), видеоролики «Мой Дальнегорск»,
макеты изображения достопримечательностей города (памятники, здания, природа).
4. Приложения
1. План воспитательной работы (календарь - перечень из программы)
Январь:
07.01.: Рождество.
11.01. «Международный день спасибо»
Февраль: Масленица
Март:
08.03.: Международный женский день
27.03.: Всемирный день театра
Апрель:
01.04. «День смеха»
02.04. «Международный день детской книги»
07.04. «Всемирный день здоровья»
22.04 « Всемирный день Земли»
Май:

01.05.: Праздник Весны и
Труда
13.0.5 «Всемирный день
одуванчика»
20.05 «Всемирный день пчел»
Июнь:
01.06.: Международный день защиты детей
05.06.: День эколога
06.06.: День русского языка, день рождения великого русского поэта Александра
Сергеевича Пушкина (1799-1837)
12 .06.: День России
Июль:
08.07.: День семьи, любви и верности
23.07 «Всемирный день китов и
дельфинов
30.07.2024г. «Международный день
дружбы»
Август:
05.08.
«Международный
день
светофора»
72

16.08. «День малинового варенья»
22 .08.: День Государственного флага Российской Федерации
Сентябрь:
01.09.: День знаний
15.09 «Российский день леса»
23 .09. «День города»
27.09. «День воспитателя и всех дошкольных работников»
Октябрь:
04.10. «День защиты животных»
16.10 «Всемирный день хлеба»
16. 10 : День отца в России
Ноябрь:
12. 11 . День синички
27 . 11.: День матери в России
30.11. «Всемирный день домашних животных»
Декабрь:
31 декабря: Новый год.
2. Перечень художественной литературы
Малые формы фольклора. «А баиньки-баиньки», «Бежала лесочком лиса с кузовочком…»,
«Большие ноги», «Водичка, водичка», «Вот и люди спят», «Дождик, дождик, полно лить…», «Заяц
Егорка…», «Идет коза рогатая», «Из-за леса, из-за гор…», «Катя, Катя…», «Кисонькамурысонька…», «Наша Маша маленька…», «Наши уточки с утра», «Огуречик, огуречик…», «Ой
ду-ду, ду-ду, ду-ду! Сидит ворон на дубу», «Поехали, поехали», «Пошел котик на Торжок…»,
«Тили-бом!...», «Уж ты, радуга-дуга», «Улитка, улитка…», «Чики, чики, кички…».

73

Русские народные сказки. «Заюшкина избушка» (обработка О. Капицы), «Как коза
избушку построила» (обработка М.А. Булатова), «Кот, петух и лиса» (обработка М.
Боголюбской), «Лиса и заяц» (обработка В. Даля), «Маша и медведь» (обработка М.А.
Булатова), «Снегурушка и лиса» (обработка А.Н. Толстого).
Фольклор народов мира. «Бу-бу, я рогатый», лит. сказка (обработка Ю.
Григорьева); «В гостях у королевы», «Разговор», англ. нар. песенки (пер. и обработка С.
Маршака); «Ой ты заюшка-пострел…», пер. с молд. И. Токмаковой; «Снегирек», пер. с
нем. В. Викторова, «Три веселых братца», пер. с нем. Л. Яхнина; «Ты, собачка, не
лай…», пер. с молд. И. Токмаковой; «У солнышка в гостях», словацк. нар. сказка (пер. и
обраб. С. Могилевской и Л. Зориной).
Произведения поэтов и писателей России
Поэзия. Аким Я.Л. «Мама»; Александрова З.Н. «Гули-гули», «Арбуз»; Барто
А., Барто П. «Девочка-рѐвушка»; Берестов В.Д. «Веселое лето», «Мишка, мишка,
лежебока», «Котенок»,
«Воробушки»; Введенский А.И. «Мышка»; Лагздынь Г.Р. «Петушок»; Лермонтов М.Ю.
«Спи, младенец…» (из стихотворения «Казачья колыбельная»); Маршак С.Я. «Сказка о
глупом мышонке»; Мошковская Э.Э. «Приказ» (в сокр.), «Мчится поезд»; Пикулева
Н.В. «Лисий хвостик», «Надувала кашка шар…»; Плещеев А.Н. «Травка зеленеет…»;
Пушкин А.С. «Ветер, ветер!...» (из «Сказки о мертвой царевне и семи богатырях»;
Орлова А. «У машины есть водитель»; Саконская Н.П. «Где мой пальчик?»; Сапгир
Г.В. «Кошка»; Хармс Д.И. «Кораблик»; Чуковский К.И. «Федотка», «Путаница».
Проза. Бианки В.В. «Лис и мышонок»;
Калинина Н.Д. «Как Вася ловил рыбу», «В лесу» (из книги «Летом»), «Про жука»,
«Как Саша и Алеша пришли в детский сад»; Павлова Н.М. «Земляничка», «На
машине»; Симбирская Ю.С. «По тропинке, по дорожке»; Сутеев В.Г. «Кто сказал
«мяу?», «Под грибом»; Тайц Я. М. «Кубик на кубик», «Впереди всех», «Волк»,
«Поезд»; Толстой Л.Н. «Три медведя», «Тетя дала Варе меду», «Слушай меня, пес…»,
«Была у Насти кукла», «Петя ползал и стал на ножки», «Спала кошка на крыше…»,
«Был у Пети и Миши конь…»; Ушинский К.Д. «Васька», «Петушок с семьей»,
«Уточки»; Чарушин Е.И. «Утка с утятами», «Еж» (из книги «В лесу»), «Волчишко»;
Чуковский К.И. «Мойдодыр».
Произведения поэтов и писателей разных стран. Биссет Д. «Га-га-га!», пер. с англ.
Н. Шерешевской; Дональдсон Д. «Мишка-почтальон», пер. М. Бородицкой; Капутикян
С.Б. «Все спят», «Маша обедает, пер. с арм. Т. Спендиаровой; Остервальдер М.
«Приключения маленького Бобо. Истории в картинках для самых маленьких», пер.
Т.Зборовская; Шертл А. «Голубой грузовичок», пер. Ю. Шипкова; Эрик К. «Очень
голодная гусеница», «Десять резиновых утят».
3. Перечень музыкальных произведений
Слушание. «Наша погремушка», муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой; «Весною»,
«Осенью», муз. С. Майкапара; «Цветики», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель; «Вот как
мы умеем», «Марш и бег», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель; «Кошечка» (к игре
«Кошка и котята»), муз. В. Витлина, сл. Н. Найденовой; «Микита», белорус. нар.
мелодия, обраб. С. Полонского; «Пляска с платочком», муз. Е. Тиличеевой, сл. И.
Грантовской; «Полянка», рус. нар. мелодия, обраб. Г. Фрида; «Утро», муз. Г.
Гриневича, сл. С. Прокофьевой;
Пение. «Баю» (колыбельная), муз. М. Раухвергера; «Белые гуси», муз. М. Красева,
сл. М. Клоковой; «Где ты, зайка?», обраб. Е. Тиличеевой; «Дождик», рус. нар.
мелодия, обраб. B. Фере;
«Елочка», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Булатова; «Зима», муз. В. Карасевой, сл. Н.
74

Френкель;
«Кошечка», муз. В. Витлина, сл. Н. Найденовой; «Ладушки», рус. нар. мелодия;
«Птичка», муз. М. Раухвергера, сл. А. Барто; «Собачка», муз. М. Раухвергера, сл. Н.
Комиссаровой; «Цыплята», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной; «Колокольчик», муз.
И. Арсеева, сл. И. Черницкой;
Музыкально-ритмические движения. «Дождик», муз. и сл. Е. Макшанцевой;
«Воробушки»,
«Погремушка, попляши», «Колокольчик», «Погуляем», муз. И. Арсеева, сл. И.
Черницкой; «Вот как мы умеем», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель;
Рассказы с музыкальными иллюстрациями. «Птички», муз. Г. Фрида;
«Праздничная прогулка», муз. Ан. Александрова.
Игры с пением. «Игра с мишкой», муз. Г. Финаровского; «Кто у нас хороший?»,
рус. нар.песня.
Музыкальные забавы. «Из-за леса, из-за гор», Т. Казакова; «Котик и козлик», муз. Ц. Кюи
Инсценирование песен. «Кошка и котенок», муз. М. Красева, сл. О.
Высотской
4. Примерный перечень произведений изобразительного искусства.
Иллюстрации к книгам: В. Сутеев «Кораблик», «Кто сказал мяу?», «Цыпленок и Утенок»;
В.
Чижов к книге А. Барто, З. Александрова З, С. Михалков «Игрушки»; Е. Чарушин
Рассказы. Рисунки животных; Ю. Васнецов к книге «Колобок», «Терем-теремок».

75

76